小学13.彩墨游戏（一）教学设计

教学设计个人信息   

姓名

单位

联系方式

设计者

李艳燕

学院路小学

13811961498

教学基本信息

课题

彩墨游戏（一）

学科

美术

学段

中年级

年级

三年级

相关领域

造型·表现

教材

义务教育课程标准试验教科书《美术》人民美术出版社 2003年5月

1.指导思想与理论依据

瑞士心理学家皮亚杰则认为：“兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会被激发起创作的灵感。

通过教学活动使学生初步了解中国画的简单知识，感受彩墨画的艺术之美，激发学生

2.教学背景分析

教材分析：

本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、认识和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强调技法，而是从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑到学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生热爱民族艺术的情感。

学生分析：

 心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的天性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是非常主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出非常迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们一定会被激发起创作的灵感。

 本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心一定非常浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包涵了很多内涵：中国画的笔墨技法、又好似现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。                                                                        

 3.教学目标(含重、难点)

1、知识技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单的笔墨方法，初步认识中国画，了解绘画工具。

2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的过程中发展美术的实践能力。

3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生热爱民族艺术的情感，增强合作意识。

教学重点：

让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化。

教学难点：

笔上水分的多少与不同的变化。浓淡，色墨之间的互破

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

一.导入：相信同学们下课都喜欢做游戏，那今天我们也来做个关于颜色和墨的游戏

出示课题：《彩墨游戏》

一.感受材料，激发兴趣。

1.玩玩笔、墨、纸，让学生用自己的独特方式、方法观察感受笔、墨、纸。（用毛笔沾墨分别在宣纸和图画纸上画一画感受有什么不同？

2.再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。（墨色到了纸上会有晕染的效果）说说几种工具材料的特点。（笔墨纸砚）。

3.介绍文房四宝，

设计意图：中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化瑰宝，让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化氛围，有利于学生了解中国文化，涵养人文精神。

二、游戏情境，探究画理。

1.查看学生刚才感受笔墨纸的作业，寻找出一至两种不同的笔法，让学生观察这两种笔法的不同，说说为什么会有这些不同，每种笔法分别是怎么用笔的。已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。

2. “奇妙笔法”探讨笔法

（试一试）除了刚才介绍的笔法，你还能试验出一些和它们不同的笔法么？

让学生自己动手自由地在纸上画，创造性地用笔画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到实物投影上演示这种方法。介绍侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法。

3.水的魔法（墨色干湿浓淡）

   现在请和老师一起拿起你面前最大的笔，先用水浸透，再用手轻轻挤干毛笔，在砚台中沾取饱满的墨，墨色到笔腹的一半，然后在你面前的宣纸上，和老师一起在纸上拖着线条去散步，直到线条消失不见。

请观察，开始的线条和最后的线条有什么区别。

生：体会干湿的变化

出示板书：干湿

现在请把你的笔  沾上清水，在桶边轻轻刮两下，在刚才的纸上再画线条，画不出。然后重复刚才的动作。放下笔，请观察，墨色发生了什么变化。

生：墨色越来越浅、淡。

（师）出示板书：浓淡

  墨色能发生变化，是谁在起作用呢？

生：水，水多就湿淡，水少就浓而且干。

师：随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽。……

大家观察一下这幅画，看看哪些地方用的是干墨，哪些地方是湿墨。哪些地方是浓墨，哪些地方用的是淡墨？

4、浓破淡，淡破浓

接下来拿起你的中号毛笔，用笔尖沾取砚台里的墨汁，在你刚才拖着线条散过步的地方也走一走，在线条经过画面比较浅比较湿的地方，你发现了什么？

生：颜色会氤开。

师：出示ppt。这种浓墨画在没有干的淡墨上的画法，这种浓墨好像把淡墨撕破了的画法我们把它叫做“浓破淡”

   而当我们用淡墨画在没有干的浓墨上，这种淡墨好像把浓墨撕破了的画法，我们叫它“淡破浓”

5、色破墨、墨破色

现在我们再请出墨的好朋友，中国国画颜料登场了。请你先看看老师怎么利用颜料和浓淡干湿的墨色做游戏。

用一只笔沾取比较浓稠的颜料（提示学生颜要加水）用另一只笔敲击站颜色的笔杆，彩墨滴滴溅在墨色上，然后用颜色笔在沾水，颜色比较湿而且淡，继续敲击。

请你观察，老师的这两次创造的这些颜色点和墨色发生了变化一样么？区别在哪里？

浓稠的颜色晕染的慢，淡的水多的颜色晕染的快，而且面积大。

这种用颜色在没有干的墨色上描画的方法叫做“色破墨”

那同样用墨色在没有干的颜色上做画的方法叫做“墨破色”

6、看看大师是如何运用这些方法作画的？

在中国画中，通过水来调解墨和色彩的浓淡干湿，通过用笔的先后顺序来丰富画面的变化，欣赏大师的作品吴冠中的作品，找出画面中浓淡干湿的变化，和用笔的先后。

7、小工具大魔法

你可以用我们刚才学的方法来丰富一下你刚刚的作品。

师：现在你可以看看你的材料盒里，有没有什么其他的东西，你研究一下它能让画面产生什么变化呢？

有的小组拿到的是喷壶，有的小组拿到的是盐，有的小组拿到的海绵块，有的小组拿到的是牙刷，有的是揉皱的图画纸团。

8、小组作业教师巡视。

画完的小组把作品贴到展板上。

互相欣赏各小组的作品，评述，赏析。

自评、互评提高学生的欣赏评价能力。感受中国画的艺术美感，激发学生热爱民族艺术的情感。观察分析启发学习兴趣。说一说你都用了哪些方法创作你的作品，你还借助了哪些工具？

9.课后拓展

课后拓展丰富的彩墨的变化可以产生令人愉快和遐想的美感，我们来看一看一些用彩墨变化装饰的生活用品。

出示ppt。

中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分，随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变，提高，形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格，以及鲜明的时代特色的中国绘画。中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段，以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求，并融诗入画，使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。

今天我们开开心心地做了一次彩墨游戏，感受了中国传统文化的艺术美，作为一个新时代的小学生，课后，我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐，用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活

下课。

5.学习效果评价设计

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)