2021学年5 g k h精品教案设计
展开5 ɡ k h
教学目标
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点
ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件、学习单、字母卡片、生字卡片。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节。
3.在四线格中正确书写ɡ、k、h三个声母。
教学过程
板块一 复习旧知,导入新课
1.做“摘苹果”游戏,复习学过的16个字母。
(1)引导:同学们,前几节课我们学习了16个字母,大家还记得吗?(开火车读一读)
(2)课件出示苹果树,树上的每个苹果上都有一个字母,指名学生认读字母。学生读对一个,教师点击相应的苹果,呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
2.读一读。
(1)拼读音节。引导:这里还有一些音节,你能准确地拼读出来吗?
课件出示,学生开火车认读。
dǎ dí dú tè tí ná lā nǚ lǜ nǐ lǐ
(2)拼读音节词。(指名读——齐读)
【设计意图】采用游戏形式,复习巩固学过的字母、音节和音节词,读准音,正确拼读音节,为本节课继续拼读两拼音节和学习三拼音节作好准备。
板块二 多种方法,识记声母
1.借用情境图,指导学生说话。
(1)引导学生观察课本情境图,提问:请小朋友们仔细看图,说说你在图上看到了什么。
(2)指导学生看图说话:图上有谁(什么)?她(它)在干什么?
预设:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴衔柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。
(3)教师带读儿歌。
鸽子天上飞,蝌蚪水中游。小女孩,口渴了,咕咕喝着水。
2.读准ɡ、k、h。
(1)ɡ的发音教学。
①创设情境。看,小鸽子衔着树枝向我们飞来了!鸽子的“鸽”读得轻短些,就是新朋友ɡ的发音。
②教师示范发音,学生跟读。引导:请小朋友们仔细看老师的嘴巴,发ɡ的时候,老师的嘴巴是什么样的?
③动作演示。引导:要发准这个音啊,老师还有一个小秘密。大家把小手放在脖子上,轻轻按着,发一个“ɡ”,有什么感觉?
④指名读,开火车读,全班齐读。
⑤编口诀,巩固ɡ的发音。
课件出示:哥哥唱歌的图片。引导说话:谁在干什么?
创编口诀,帮助记读:哥哥唱歌ɡɡɡ。启发学生创编口诀:鸽子唱歌 ɡɡɡ,镰刀割草 ɡɡɡ ……
(2)k的发音教学。
①创设情境:瞧,水里有一群小蝌蚪,它们向水草丛游去。
②教师示范发音,学生跟读。引导:蝌蚪的“蝌”读得轻又短,就是k的发音。请同学们跟着老师一起读。
③指名读,开火车读,全班齐读。
④编口诀,巩固k的发音。
课件出示:科学家的图片。引导说话:图上画的是谁?
创编口诀,帮助记读:科学家k kk。启发学生创编口诀:小蝌蚪k kk,打瞌睡 k k k……
(3)h的发音教学。
①示范领读,学生学习h的发音。
②学生自由练读,感受h的发音部位。引导学生同桌互相检查,并纠正发音。
③创编口诀,帮助记读:玲玲喝水 h hh,一塘荷花h h h……
(4)感受发音不同。
引导:我们再来做个小实验吧!请把小手打开,放在嘴巴前,对着手心读ɡ、k、h,感觉有什么不一样?
预设:发ɡ、h时,感觉不到气流冲出;发k时,有比较强的气流冲出。
(5)开火车读字母。引导:ɡ、k、h三个字母大家都认识了吗?(学生开火车读)
3.识记ɡ、k、h的字形。
(1)观察情境图,找找ɡ、k、h藏在图画的什么地方。
预设:鸽子衔着的花环像ɡ,椅子侧面的轮廓像h,两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。
(2)思考:你怎么记住声母ɡ、k、h的形?
(3)学生交流。
(4)创编儿歌,识记形状。
①引导:可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌,帮助我们记住声母的字形。
鸽子花环ɡɡɡ,蝌蚪吃草k kk。
②学生创编。
预设:9字拐弯ɡɡɡ,一挺机枪k kk,一把椅子h hh,椅子靠背h hh。
③课中操:学生跟老师一起边做动作边读儿歌。(第一遍不配乐,第二遍配乐)
9字拐弯ɡɡɡ,圆圆脸蛋弯尾巴。
小小蝌蚪游得快,碰到水草k kk。
一把椅子h hh,高高椅背弯弯座。
【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法,为学生自主学习打下基础。渗透学法,使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记住字母的音和形,从而将枯燥的拼音教学化难为易,寓学于乐,增添学习拼音的乐趣。
板块三 观察位置,指导书写
1.观察位置。
(1)引导:ɡ、k、h三个字母宝宝和大家玩得真开心,它们很喜欢大家,决定带你们去它们的家里做客!他们都住在哪个房间呢?
c ɡ l k l h
(2)学生交流。预设:
①ɡ住在中格和下格。(圆圆肚子住中格,弯弯尾巴垂在下格)
②k住在上格和中格。(小蝌蚪住在中格,长长水草向上伸到上格)
③h也住在上格和中格。(弯弯椅面放在中格,高高椅背伸到上格)
(3)指导观察:说说ɡ、k、h分别由几笔写成,有哪些笔画。
①指名交流。(ɡ:左半圆、竖左弯;k:竖、左斜右斜;h:竖、左弯竖)
②学习新笔画。书空竖左弯和左斜右斜。提示:竖左弯的竖要写直,左斜右斜一笔写成。
2.教师示范,学生书空。
ɡ:先在中格写左半圆,再从中格顶部往下至下格中间写竖左弯。
k:先从上格中间起笔至中格写一竖,再在中格写左斜右斜。
h:第一笔也跟k一样,从上格中间起笔至中格写一竖,再写左弯竖。
3.学生练写,教师指导。
(1)学生练写,教师边巡视边指导,提醒注意写字姿势。
(2)展示评价,提醒易错的地方。如:ɡ注意左半圆要写饱满,小尾巴不能顶到第四条线;k长长水草不能顶第一条线; h高高椅背不能顶第一条线。
4.学生再次练写。
【设计意图】在指导书写时,引导学生先观察字母在四线格中的位置;通过教师示范及学生书空,掌握ɡ、k、h的笔顺,相机学习新笔画;学生练写后,以评促改,使教师的指导做到有的放矢,培养学生良好的书写习惯。
板块四 联系生活,拼读音节
1.做游戏,读好不带调的两拼音节。
(1)引导交流:在拼读两拼音节时,我们要注意什么呢?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)课件出示: ɡ-ɑ、ɡ-e、ɡ-u。
(2)玩小游戏,巩固拼读方法。
请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上,同学之间互相帮助,以小组为单位进行游戏。操作方法如下:
生拿出ɡ,问:“我的朋友在哪里?”
生:“你的朋友在这里。”(出示ɑ,两人一起拼:ɡ-ɑ→ɡɑ)
生:“你的朋友在这里。”(出示e,两人一起拼:ɡ-e→ɡe)
生:“你的朋友在这里。”(出示u,两人一起拼:ɡ-u→ɡu)
2.联系生活,读好带调的两拼音节。
(1)出示“ɡɑ”的拼音卡片,学生自主练读。
(2)出示kǎ、hā、ɡè、kē、hē、ɡù、kǔ、hǔ 8个带调音节,引导学生联系具体事物进行组词拼读。
例如:k—ǎ→kǎ,“卡车”的“卡”,“卡片”的“卡”。
h—ā→hā,“笑哈哈”的“哈”。
3.拓展拼读:教师出示具体的图片,引导学生拼读hé、ɡē,并复习“禾”字的读音。
【设计意图】通过游戏的形式,引导学生巩固两拼音节的拼读方法,对拼读音节产生兴趣;联系具体的事物进行音节拼读,有助于降低拼读的难度,同时让学生感受拼音学习的意义。
第2课时
课时目标
1.正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法。
2.借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
3.正确朗读儿歌《说话》。
教学过程
板块一 复习巩固,引入新课
1.做“摘星星”游戏,复习学过的单韵母及声母。
课件出示星星,每个星星上都有一个字母,指名认读星星上的字母,学生读对一个,教师点击相应的星星,星星眨下眼睛。
2.抽读音节。出示音节卡片,开火车认读,并组词或说话。
ɡā ɡē ɡù kǎ kě kǔ hā hé hǔ
【设计意图】引导学生在游戏中巩固声母和韵母的发音,熟练运用两拼音节的拼读方法,增强拼音学习的趣味性,也为三拼音节的拼读做好铺垫。
板块二 借助图片,学习三拼音节
1.图片导入三拼音节ɡuā。
(1)课件出示西瓜、黄瓜、南瓜图片,引导说话:图上画的是什么?
(2)启发:同学们,你们还知道什么瓜?(学生联系生活说说知道的 “瓜”,如丝瓜、苦瓜、木瓜……)
2.学习拼读三拼音节。
(1)教师出示音节ɡuā,引导发现:你们发现ɡuā与刚刚拼读的音节有什么不同吗?
(2)教师点拨:ɡ是声母,在前边;u是介母,在中间;ā是韵母,在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
3.学习拼读三拼音节ɡuā。
(1)教师演示三拼连读法。引导:看,小朋友把三个字母推到了一起,它们碰到一起就变成了一个音节ɡuā。
(2)教师示范拼读,学生跟读。
(3)教口诀。我教给大家一个小窍门:声母ɡ读得轻短些,介母u要快读,带调韵母ā读得响亮些。这就是我们今天要学习的新方法──三拼连读法。(出示口诀,教师带读)
声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
(4)拼读三拼音节:学生自己练习拼读,指名拼读,开火车拼读。
(5)拓展:出示音节ɡuà、kuā、huā,指名拼读,学生带读,开火车读。
4.合作学习,练读三拼音节。
(1)出示:ɡ—u—ō→ɡuō
指名尝试拼读,教师带读,全班齐读。
(2)出示课文中的三拼音节:kuò、huǒ,学生自主拼读。
(3)同桌合作,练习拼读。
5.拓展拼读,巩固三拼音节的拼读方法。
(1)连一连:读一读下面的三拼音节,你能帮它们找到朋友吗?
huā ɡuā huǒ ɡuō
(2)学生练读。
(3)全班交流。
(4)引导学生给上面的音节组词,并拼读。
例如:h—u—ā→huā,“桂花”的“花”,“花生”的“花”,“花钱”的“花”……
【设计意图】借助图片导入, 把新学的三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,降低三拼音节的拼读难度。将音节词与生活中的事物结合起来,让学生感受学习音节词的价值和意义。
板块三 学习词语,认识生字
1.学习拼读词语。认识生字“画”和“打”。
(1)引导学生观察课本第29页插图:图上有谁?它们在做什么?
(2)学生交流。预设:熊猫在画画,老虎在打鼓。
(3)教师出示词语及拼音,学生尝试拼读。
(4)指名读,教师指导。指导读好“huàhuà”中的三拼音节及“dǎɡǔ”的三声连读变调。
(5)学生自己读,指名读,开火车读。
2.认识生字“画”和“打”。
(1)识记字形。引导:你用什么好办法记住了“画”字和“打”字?
(2)识记“画”字。
①教师引导:除了课本中的插图,你还看到过哪些画呢?你最擅长画什么呢?
②思考:“画画”一词中,两个“画”的意思是一样的吗?
③学生交流。点拨:前一个“画”表示动作,后一个“画”是指图画。
(3)识记 “打”字。
①引导发现:看一看插图,说说他们在做什么。
课件出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动的图片。
②学生交流,引导:做做打球的动作。
③思考:你还可以给“打”组哪些词?
预设:打水、打扮、打伞、打针、打字……
(4)游戏:“找朋友”。将汉字与对应的拼音连起来。
hé dǎ huà huǒ
【设计意图】利用图片,联系生活,将字音、字形、字义联系起来,帮助学生识字正音,理解字义。然后通过游戏“找朋友”,让学生在不同的语言环境中识字,巩固记忆。
板块四 学习儿歌,巩固读音
1.创设情境:猜一猜这是谁说话的声音。
课件出示:小溪流水声,小雨点的声音,小鸽子、小鸭子、小花猫、小青蛙的叫声。
2.学生练读拟声词。引导:我们也来学学它们说话的声音。
3.引入儿歌《说话》。
(1)引导:瞧,大自然是会说话的,有位作家把大自然的声音写成了一首儿歌《说话》。
(2)自读儿歌。
①引导:自己试着读一读儿歌,找到课本中的标红音节,自己拼一拼。
②和同桌互相读一读会认的字和会拼读的音节。
(3)指导朗读。
①教师带读;指名朗读。
②师生合作朗读。如教师读“小溪流说话”,学生接读“哗哗,哗哗”。
③男女生合作读。男生读一句,女生读一句。
④加上动作读。引导:你能加上动作读一读这首儿歌吗?加上动作读给同桌听一听。
⑤全班表演读。
4.续编儿歌。
引导:你还知道哪些大自然的说话声呢?我们也可以接着往下编儿歌。
预设:小狗说话,汪汪,汪汪。小羊说话,咩咩,咩咩。
【设计意图】创设情境,激发学生读儿歌的兴趣;放手让学生认读已学的生字,拼读已学的音节,然后运用各种形式引导学生反复朗读,最后让学生续编儿歌,达到复习拼音,发展语言能力的目的,并在潜移默化中引导学生去观察生活、认识事物。
板书设计
5 ɡ k h
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
1.准确把握拼音教学的目标。
本课教学将教学目标定位于“能正确认读声母ɡ、k、h,读准音,认清形,能正确书写;能正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步学习三拼音节的拼读方法”,这样符合统编版教材对拼音教学的要求。
2.充分发挥课文的插图功能。
教师利用插图,将发展观察能力、表达能力和学习拼音有机结合。如利用插图,创设学习情境,引出本课要学习的字母和音节;利用插图,帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系,记住字母形状;利用插图,看图说话,发展学生语言能力。
3.在趣味活动中学习拼音。
在教学中通过编儿歌、做动作、玩游戏等儿童喜欢的方式,激发学生学习的兴趣;并强调了拼音的实用价值,如结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌,学以致用,让学生感受到学习拼音的价值和意义。
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