高中物理第3节 牛顿第三定律优秀教案

《牛顿第三定律》教学设计

一、学情分析

1、牛顿第三定律在教材中的地位和作用

牛顿第一揭示了一个不受力物体运动的规律，牛顿第二定律揭示了一个物体受力与运动的规律，牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的规律，使人们不仅可以研究单个物体的运动，而且可以把存在相互作用的各个物体的运动联系起来进行研究。

牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。

2、学生在学习本节课前已经学习了对物体进行受力分析、物体的运动规律、力和运动的关系，但是学生经常混淆物体相互作用力和平衡力的特点。另外，学生往往有这类相互作用力大小不相等的错误前认知：当一个大人和一个小孩在对拉比力气时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。

二、教学目标

根据上述对学习任务和学生情况的分析，确定本节课教学目标如下：

1.知识与技能

(1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

(2)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

(3)能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。

2.过程与方法

(1)引导学生以科学的方法分析弹力、摩檫力、场力的实例，寻找作用力和反作用力之间的规律。

(2)从应用牛顿第三定律解释生活现象中，检测学生知识达成度。

(3)交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，检测学生知识达成度。

3.情感态度价值观

(1)在学生分析作用力和反作用力的生活实例中，培养学生科学推理、质疑等意识。

(2)在用牛顿第三定律解释生活中的有关问题时，帮助学生初步树立科学伦理的意识。

(3)交流讨论一对平衡力与一对相互作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等意识。

4.教学重点和难点

(1)理解牛顿第三定律并用它解释实际问题。

(2)作用力和反作用力与二力平衡的异同。

三、教学方法

课堂以生活实例等现象创设物理情景，引导学生认真观察、科学推理、科学论证、质疑创新，探究得出两个物体间力的作用是相互的，具有同时性、同性质、反方向、作用于不同物体、效果多样性等特点，帮助学生建立起作用力和反作用力形象直观的定性和定量认识，并逐步区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的异同，培养相互作用的物理观念及其应用、科学思维与创新、科学探究与交流的核心素养。

根据两次学生分组讨论的结果，检测课堂达标情况、下一步教学目标。

四、教学器材

每组学生：弹簧测力计(2只)

教师演示：气球、打气筒、圆棒(两根)、磁铁（4条）、细绳钩(2个)、多媒体课件等。

五、教学活动

1、作用力和反作用力概念和特点的初步认识

目标1、分析作用力和反作用力的生活实例，培养学生科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维与创新、相互作用的物理观念的核心素养。

(1)联系学生鼓掌等生活实例，指出：左手掌感觉痛，右手掌也感觉痛，说明右手给了左手一个拍打的作用力，左手也给了右手一个拍打的作用力。

在物理学中，像两手间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力如果把左手受到的力叫做作用力，则左手给右手的力就叫做反作用力。

(2)   作用力和反作用力在生活中是广泛存在的。我们可以依靠日常生活的观察和经验，定性分析作用力和反作用力存在什么样的关系。

(3)   引导学生回顾生活中有关作用力和反作用力的其他实例，注重从以下事例分析中总结出这一对作用力和反作用力的关系特点。

例1、鼓掌

例2、手压在桌子上滑动

例3、人离船上岸

例4、磁铁间的作用力

例5、“放气”的气球。

目标2、交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等科学探究与交流的核心素养，树立相互作用的物理观念的核心素养。

(4)小组讨论：一对作用和反作用力与一对平衡力有什么异同？

2、定量探究

目标3、设计实验定量探究作用力和反作用力的关系，培养学生科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维与创新、相互作用的物理观念的核心素养。

探究作用力和反作用力的定量关系：

分组实验一：探究两测力计间相互作用的拉力大小关系。

观察并思考：作用力和反作用力的大小及变化存在怎样的关系？

演示实验二：作用力和反作用力方向相反的关系。

观察并思考：作用力和反作用力的方向存在怎样的关系？

小结：作用力和反作用力的大小相等、变化一致，方向相反，作用在同一直线上。

3、归纳结论

牛顿在长期研究的基础上，总结并提出了牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。

如果用F表示作用力，F ，表示反作用力，牛顿第三定律可以用公式表示为：

F = - F ，

式中的负号表示作用力与反作用力的方向相反。

目标4、交流讨论一对平衡力与一对作用力、反作用力的异同，培养学生围绕问题，通过交流方式开展寻找证据、解释原因等科学探究与交流的核心素养，树立相互作用的物理观念的核心素养。

小组再讨论：（视课堂学习生成确定A或B）

A、相互作用力与平衡力有什么异同？

B、F = - F ，与F合 = 0 这两个式子在使用时有什么异同？

4、规律应用

目标5、用牛顿第三定律解释生活中的有关问题，帮助学生树立科学本质、科学态度、科学伦理等科学态度与责任的核心素养。

（1）、根据牛顿第三定律可知，我们殴打他人，也就是他人殴打我们。所以法律法规对双方的制裁结果应该是一样的。请阐明观点并说明理由：

（2）阐明观点并说明理由：（视课堂学习生成确定A或B）

A、一个大男人和一个小女孩，让他们对拉比力气，谁的拉力大？

B、拔河比赛时，双方拉力的大小有什么关系呢？决定胜负的主要因素是什么？

5、观看视频，总结教学内容。

六、作业布置

教材P116页 2、3题

七、板书设计

牛顿第三定律

1.作用力和反作用力

(1)定义：两个物体间由于相互作用而产生的一对力。

(2)特点：大小相等，方向相反，作用在一条直线上，性质相同，有同时性，分别作用在两个物体上，效果多样性。

2.牛顿第三定律

﹙1﹚内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

﹙2﹚公式：F = - F ，

3.相互作用而产生的一对力与一对平衡力的异同。

九、本设计主要特点

1、本节课教学设计以学生日常生活经验的提升为主线，注重渗透学科素养的培养，体现了知识来源于生活，应用于生活的教学思想。

2、根据学生学习生成度决定后续教学内容。