小学语文人教部编版五年级上册枫桥夜泊教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册枫桥夜泊教学设计，共4页。教案主要包含了揭示课题，指导读题目，初读古诗，读通，读出节奏，细读古诗，理解诗意，品味诗境，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
 《枫桥夜泊》教学设计 教学目标:1.理解古诗意思，有感情地朗读古诗。2、感悟诗境，培养学生的想象力和表达能力。3、了解借景抒情和环境描写对表达情感的重要性。教学重点和难点：感受诗境，了解借景抒情和环境描写对表达情感的重要性。一、揭示课题，指导读题目1、秋，一个硕果累累的名字，充满着果实的浓香，也是古代文人墨客最喜欢歌咏的季节之一。“空山新雨后，天气晚来秋”，这是王维笔下的秋天;"湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨"，这是刘禹锡笔下的秋天；“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，这是杜牧笔下的秋天……那么，诗人张继笔下的秋天是什么样子的呢？让我们开始今天这节课的学习。齐读课题。2、大家读得很准确，尤其是“泊”字，在这读bó，停泊停靠的意思，它还有一个音读pō，比如湖泊。再请一个同学读课题。3、顾名可以思义，谁能说说题目的意思？4、对，这是一座古老的石桥，这是一个宁静的夜晚，这是一段停船靠岸的休息时间，请同学们再轻柔地读一读课题。二、初读古诗，读通，读出节奏1、朗读是学习语文的主要方法，更是学习古诗的重要法宝，请同学们自由地读一读这首诗。(出示古诗)2、同学们读得很投入，谁愿意第一个来读给大家听？3、同学们，大家认为这位同学读的怎么样？（相机正音，指导读出节奏。）4、同学们的评价很诚恳，不但说到了老师的心坎里，而且有点作者自咏的味道。5、（出示）作者张继是唐代诗人，字懿孙，湖北襄州人。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。请同学们跟着老师读古诗。6、谁愿意学着老师的样子读给大家听？这位同学不但字音准确，而且读出了古诗的节奏和韵味。请大家学着她的样子一起读古诗，开始。三、细读古诗，理解诗意，品味诗境1、古诗是经典文化中的瑰宝，如果只是去读通或者读出节奏是远远不够的，还应该读懂诗的意思。请问，古诗中哪个字最能表达作者的心情？（随机板书：愁）2、同学们真会读书，迅速捕捉到了古诗的眼睛。谁能给它组个词？（忧愁，发愁，愁眉苦脸……）3、从大家组的词语当中可以看出，“愁”是人的一种情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。东汉文学家许慎在他的《说文解字》中说到，愁，忧心忡忡也。谁来猜猜，作者是因为什么而忧心忡忡呢？4、同学们的猜测都有道理，那作者到底在愁什么呢，请大家看屏幕，自由读两遍。（出示：张继和好友们一起进京赶考，结果同窗好友们一个个都榜上有名，唯独张继一个人名落孙山。落榜以后，张继既失望又难过，一个人来到苏州，本想借苏州的美景排解心中的烦闷，结果由于古代的交通不发达，即使湖北和苏州之间相隔1000多公里，也只有坐船，使得这趟旅行变得漫长而艰难。一路上，张继不但没有解去心中的烦闷，反而新增了更多的忧愁。）5、解“愁”，读“愁”（1）张继遭遇了什么事情？（落榜了）对，这是落榜之愁（板书：落榜之）“渴望报效国家”，张继带着满腔希望进京赶考，最后却失望而归，这是（失望之愁）（2）同窗好友都榜上有名，唯独张继一个人名落孙山，这是他一个人远行散心的原因。有过旅游经历的人都知道，一个人的旅行是乏味的，是孤单的，是寂寞的，这也是一种（板书：寂寞之愁，孤单之愁）(3)按古代的行船速度，张继的这趟旅行至少需要一个多月。在这一个多月的时间里，孝顺父母办不到，帮助妻子做不到，哪怕是想抱抱孩子也不行。这是一种（板书：内疚之愁，思乡之愁，思亲之愁）（4）落榜，失望，远行，思念，内疚，张继的忧愁如波涛一般汹涌在他的心海，请几个同学读一读古诗的第二句(出示：江枫渔火对愁眠)。6、理解诗意，想象意境（1）古人云，一切景语皆情语。作者是借哪些景物来表达自己的愁绪呢？请同学们默读古诗，用横线划出作者的所见，用波浪线划出作者的所闻和感受。（2）你划了哪些词语？老师有个小建议，每个人只说一个，留点机会给别人。（月落，乌啼，霜满天，江枫，渔火，寒山寺，钟声，客船）相机【霜满天】a.诗仙李白也写过白霜，他说：“床前明月光，疑是地上霜”。也就是说，白霜本该是覆盖在大地上的。你是怎么理解霜满天的？b.一起来看一张图片（出示寒霜布满大地的图片）谁能用一两句话描述一下图片内容。（预设：白霜布满大地，到处一片雪白；白霜布满大地 ，仿佛给大地铺上了一块地毯）c.看着这样的图片，你有什么感觉？d.对，大地上的白霜像雪一样覆盖大地，让人感觉寒意逼人，也就是说，霜满天写的是作者的感受。请大家带着这种感受读句子（出示：月落乌啼霜满天）相机【钟声】a.你听过钟声吗？在哪儿听到的？b.你听过寒山寺的钟声吗？没关系，现在老师就让大家一饱耳福。（一边播放寒山寺钟声的音频，一边解说：在作者张继听来，这是一种由远而近，由远而近的声音，她平静而舒缓，空灵而幽秘，似曾相识，直扣心门：既是陪伴，也是安慰，既是开导，也是劝解（出示练习：请同学们想象一下，假如钟声会表达，面对被各种忧愁困扰的张继，她可能会对张继说些什么？1.寒山寺的钟声会开导无眠的张继，她可能会对张继说：“―――――――――――――――――――――――――――――――――。”2.寒山寺的钟声会陪伴张继，她 可能会说:“―――――――――――――――。”3.寒山寺的钟声会奉劝张继，她可能会说：“―――――――――――――――。”4.寒山寺的钟声会安慰张继，可能会说：“――――――――――――――――”）（3）.钟声悠悠响起来，悠悠钟声传真情。写寒山寺钟声的人还很多很多，比如（出示：               泊枫桥                  明.高启         画桥三百映江城，诗里枫桥独有名。         几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。 （4）这首诗的意思是：苏州城有无数美丽的桥梁，只有张继写的诗中的“枫桥”最有名。好几次经过这里，都想到了张继，脑海里出现了《枫桥夜泊》所描写的景象。    让我们再读后两句（“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船）”，也去记住张继笔下的枫桥吧。（5）经过努力，老师还找到了作者写到的其他景物。你能根据图片用自己的话描写一下这些事物吗？（出示月黑风高图，乌鸦啼叫音频，晚上的枫树图片，渔船上零星的灯火图）（6）同学们的描述不但具体，而且生动形象，合起来就是古诗的意思啊(出示古诗意思)，给你们点赞。请一个同学读一读古诗的意思。（7）听着这位同学的朗读，你仿佛看见了什么，听见了什么？请坐。既写了所见，又写了所闻，既写了静态，又写了动态，这就是作者的高明之处，也是大家眼前能浮现画面的原因。请同学们带着自己的想象一起读古诗。（8）不经历风雨，哪能看见彩虹？作者张继变忧愁为古诗，给我们留下的是一首千古绝唱啊。再读古诗。四、对比学习，了解借景抒情与环境烘托1、请看屏幕。都是描写月亮的句子，你发现了哪些不同？（出示：明月松间照月落乌啼霜满天）（预设：句子一写了明月高照，句子二写月亮西落；句子一写月光皎洁，句子二写大地一片漆黑；句子一写明月和松树两种景物，句子二写了月亮，乌鸦，寒霜三种景物）2、同学们都有一双慧眼，发现了这么多不同的地方。在我们中国人的传统意识里，乌鸦全身乌黑，叫声难听，人们经常用乌鸦嘴来形容对事情发展提出不好预测的人，甚至在一些地方被视为一种不吉祥的鸟类。老师想知道，外表漂亮有孔雀，叫声动听有黄莺，为什么独独是乌鸦进入了作者的视野，成为他诗里的主人公呢？（预设：因为当时确实只有乌鸦在啼叫；因为当时月黑风高，他看不见有漂亮外表的鸟儿；因为作者当时充满忧愁，所以他想选择相应的景物来烘托自己的心情。）3、为这个发言精彩的同学点赞。他的意思是，作者是特意选择月落，乌啼等景物来渲染自己的忧愁之情，也就是借景抒情，环境烘托。(出示：借景抒情，环境烘托)4、作者的表达告诉我们，在运用借景抒情这种表达方式的时候，一定要选择相应的景物来烘托或者对比，比如，人在开心的时候，进入他眼睛的景色可能是美丽的，她们色彩斑斓，形态多端；而人在伤心难过的时候呢，进入他眼睛的景色可能是灰暗的，不那么富有美感，甚至还自带抑郁气质。5、请同学们小试身手，用今天学到的方法把可能感知到的景物写下来。五、布置作业。（出示：想着家里大晚上的只有自己一个人，我顿时恐惧起来。﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 六、板书设计       落榜思乡↘      ↓     ↙  孤单                        内疚 →    之愁    ←  寂寞                         远行 ↗     ↑      ↖ 思亲                                     失望