苏科版七年级上册第1节 食物链导学案及答案

这是一份苏科版七年级上册第1节 食物链导学案及答案，共3页。学案主要包含了知识目标，能力目标，情感态度与价值观目标，设计生物防治方案，总结等内容，欢迎下载使用。


总 课 题
第四章 生物之间的食物关系
课 题
第一节食物链
课 型
新授
教学目标
一、知识目标
1、了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
2、知道什么是食物链。
二、能力目标
1、通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。
2、通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
三、情感态度与价值观目标
1、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
2、培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点
指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。
培养学生自我建构知识的能力。
教学难点
设计一个生物防治的方案。
教学过程
教 学 内 容
备课札记
学生活动
导入新课
1、CAI展示“螳螂捕蝉，黄雀在后〞等谚语图片。
2、想一想：生物间存在什么关系？
二、分析农田中的生物
1、播放CAI：屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步〞的鸡，一条黑蛇窜来窜去。突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。
2、组织学生分组活动：
A．将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。
B．按照你发现的现象进行卡片“接龙〞。
3、指导学生将卡片“接龙〞写下来。“〞表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
4、引导学生分析问题：
A．像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？
B．你所连的食物链各有几个环节？
C．位于不同环节的动物所吃食物有何不同？
D．比拟这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？
三、分析食谱中的生物
1、在上述CAI展现的农田生态系统中引入“人〞，并配以字幕：
民以食为天，食物从何处来？
2、指导学生探究：你的午餐从哪里来？
3、在学生探究的根底上，CAI展示与人有关的食物来源。
4、CAI展现丰富多彩的食品，展现信息库中的“生态农业〞。思考人于动物获取食物方式的根本区别何在？请谈谈你的认识。
四、设计生物防治方案
1、CAI展现含啄木鸟、猫头鹰在内的食物链场景。
2、说明1只啄木鸟1年能啄食3000多条害虫，1窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于从老鼠嘴里夺回1吨粮食。从中你得到什么启发？
3、你还知道那些生物的天敌？
4、如果放鸡治菜虫可行吗？
5、指导分组设计：松毛虫的生物防治方案。
6、组织学生进行方案发布，并进行评价。
五、总结
1、评价：采取不同学习方法获取更多知识。
2、能将“螳螂捕蝉，黄雀在后〞的食物链补充完整吗？
说出图片所描述的谚语。
思考答复：吃与被吃。
观看动画，思考画面上出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？
学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙〞多。
记录本小组的卡片“接龙〞并汇报。如：青草鸡鹰
建立“食物链〞的概念。
观察出一般3~5个环节。
查阅信息库，了解动物的食性分三类。
讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。
观看思考。
列出某一顿午餐吃过的各种食物。
分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
连出包括人在内的食物链，并汇报展示。
学生明确人是靠劳动获得食物的。很早人们就懂得了农业，用各种方式改造植物，办起绿色工厂，利用食物链知识造福人类。
找出画面中的食物链并表示出来。
思考答复。懂得自然界的动物都互有天敌，保护好这些相生相克的食物链关系对人类大有好处。
举出生活生产实践中“巧借天兵〞的事例。
分析此方法的不合理性，从而明确设计方案应注意的问题。
小组分工合作，各负其责。
方案展示，学习他人的研究方法和思路。
自我评价本节学习的收获和缺乏。
写出谚语中的食物链。
完成DIY。