语文16 猫教学设计

这是一份语文16 猫教学设计，共5页。教案主要包含了导入，检查预习，夯实基础，文本学习，本堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知识与能力：1、了解作者及写作背景；
2、识记并运用“污涩、红绫、怂恿……”等词；
3、培养学生热爱生活、善于观察生活，积累生活的习惯。
过程与方法：4、运用比较的方法阅读本文。
5、注意细节描写对刻画形象的作用。
情感与德育：6、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则。
教学重点：
目标4
教学难点：
目标5
教学方法：
预习夯实基础-----整体感知识文本-----比较阅读突亮点
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1、检查预习，完成“夯实基础”部分教学
2、完成整体感知，图解课文
教学步骤：
一、导入：
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)
二、检查预习，夯实基础
（一）字词过关
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐
污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏
惩戒（chéng） 怅然（chàng） ……
先由学生认读，然后一一指正，最后让学生笔记。（字词的选择根据班级的需要而改变）
（二）知人论世
1、作者简介
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
（要求学生笔记部分）
2、写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
（结合《教师教学用书》P274介绍）
三、文本学习
（一）整体感知
1、听课文录音（mp3或教师范读），在听的过程中进一步掌握字词的读音。
2、思考：
（1）文章写的中心事件是什么？
明确：三次养猫的经历
（2）既然是写我三次养猫的经历，那可分为几部分？怎样划分？
明确：如以时间为序，每次养猫为一部分，可分为三部分
第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。
第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。
第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。
（3）作者三次养猫的感情相同吗，所以根据感情的不同还可分为几部分？
第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死
从文章结构中我们很自然可知其详略，但三只猫都是活灵活现在我们面前，我们看到的是一只什么样的猫呢？我们再一次走进课文，请同学们自读课文。
3、快速阅读课文，按句式说话：“读________，我看到了一只______猫。”
参考：A、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”—— 一只活泼可爱的小猫。
B、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”—— 一只更活泼更有趣的小猫。
C、“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”—— 一只可怜的小猫。（来得可怜，活得可怜，去得可怜）
D、“我看见一只黑猫飞快地逃过露台。嘴里衔着一只黄鸟。”
—— 一只凶恶的黑猫。
四、本堂小结
这节课我们整体感知了文章的结构内容，知道了作者把笔墨着在了第三只猫上，这是为什么呢？下一节课我们将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。
板书设计1

第一部分(1~2)写我家养的第一只猫及其结局。----------略
第二部分(3~14)写第二只猫领养、丢失的经过。---------略
第三部分(15~34)写我家第三只猫受屈而死。-------------详
第一部分(1~14)记叙前两只猫受宠。
第二部分(15~34)写第三只猫受屈而死
第二课时
教学要点：
1、比较阅读和细节描写的阅读
2、学生畅谈，情感教育
教学步骤：
一、导入：
上一节课我们说了本节课将从来历、外形、性情、地位、结局等方面来看作者是怎样对比写三只猫的。现在请同学们完成下面的表格：
二、文本学习
（二）亮点透视
1、完成表格
为什么“我”对于第三只猫的死比前两只的亡失“更难过得多”？
明确：（见《教师教学用书》P276）
2、比较写法的探讨
思考：作者既然主要通过第三只猫来表现主题 ，为什么不单单写第三只猫而要写第一、二只猫？
明确：形成鲜明对比，用前两只猫的受宠反衬第三只猫的遭遇。这样使得第三只猫的悲惨更加明显，引起读者的共鸣。
3、在第二只猫丢失和第三只猫死去后作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”也形成一种联系和对比，这两句话中包含的思想感情有什么不同？
明确：（见,《教师教学用书》P276）
4、作者在对比的同时就是对三只猫细节描述的过程，不但如此，这些细节也透露出作者的思想感情，你能按句式“读 _________，我体味到____________。” 说话吗？
教师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一、二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感受着生命的新鲜与快乐” ，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读，评说，教师择要点引导深入，指导朗读。
参考：
A、“我心里也盛着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
B、“我也怅然地、愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！
C、“自此，我家好久不养猫。”
——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨气难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不” ，读得低沉，余味无穷。
D、“自此，我家永不养猫。”
——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了“我”灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。（朗读指导：重读“永不” ，读得沉郁、坚决，读出伤痛。）
三、发散拓展
同学们，文中虽然讲的三只猫，你就没把它们想成三种人吗？加上作者、周家丫头、过路人形成社会种种人，对这些人，你一定有话说，如果你是其中一种人，你会怎么做？再或，读了本文，你有什么感想或收获？
学生讨论、交流，按句式说话：“对于_____，我想说：______。”
1、对于作品中的“我” ，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事情，我
想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是要弄清事实，对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱、要同情弱小者。
2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤亲的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：
A、努力完善自我！
B、弱小就要挨打！
C、努力拼搏，奋发向上！
D、你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。
……
四、课文小结
同学们，此时我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫” ！
板书设计2
教学后记（反思）
来历
外形
性情
在家中的地位
失去后的心情
第一只猫
要来的
白雪球似的可爱
很活泼
宠物
辛酸
第二只猫
要来的
浑身黄色
更有趣、更活泼
宠物
怅然、愤恨
第三只猫
拾来的
不好看、瘦
忧郁、懒惰
若有若无
十分难过
来历
外形
性情
在家中的地位
失去后的心情
第一只猫
要来的
白雪球似的可爱
很活泼
宠物
辛酸
第二只猫
要来的
浑身黄色
更有趣、更活泼
宠物
怅然、愤恨
第三只猫
拾来的
不好看、瘦
忧郁、懒惰
若有若无
十分难过