人教版 (新课标)善于思辨 学习辩证分析学案设计

这是一份人教版 (新课标)善于思辨 学习辩证分析学案设计，共2页。学案主要包含了教学课题，授课教师，教学班级，教学课时，教学地点，教学目标，教学重难点，教学媒介等内容，欢迎下载使用。
【教学课题】议论文写作——学习辩证分析 【授课教师】
【教学班级】高二〔9〕班
【教学课时】1课时 【教学地点】综合楼录播室
【教学目标】1.在阅读?善于思辨 学习辩证分析?〔人教版必修④写作专题〕根底上，引导学生理解辩证分析的思维“路向〞。
2.明晰运用辩证分析组织论证的思路。
3.能够用辩证分析的思维写一段，在自评互评的根底上生成辩证分析的段落写法。
【教学重难点】1.重点：辩证分析组织论证的思路。
2.难点：能够用辩证分析的思维写一段，表达良好论证。
【教学媒介】多媒体课件，纸质材料。
【学生起点能力分析】学生在此之前，进行过给材料作文的审题学习与训练，拟题思辨的学习与训练，选取立论的角度的学习与训练，如何写好议论文第一段的学习与训练，还未进行具体的学习论证的学习与训练，跳过跟前面内容紧密衔接的“学习论证〞的学习与训练，直接进入到“辩证分析〞的学习与训练，学生对于论证过程的分析说理，对于完善论证所需的反驳，对于良好的论证的要求，对于组织论证的程式等是生疏的，这给学生理解“辩证分析〞和练笔用“辩证分析〞的思维写一段带来不少的挑战。
【预想的问题串】1.学生对“辩证思维〞的相关概念在短时间内难于区分分清和理解，因此在辩证分析时，可能导致分析对象的错乱和行文过程的概念模糊、变换。
2.在写一段的实践中，辩证分析态度立场或断言时，只能写一两句话，分析说理难于展开。由理由〔证据〕到结论〔断言〕的前提不能充分保证，形成不了推理的逻辑“链条〞。
3.有了辩证分析的思维，但用什么词和句将辩证分析说理的内容表达清晰，有条理，是有很大困难的。
【教学过程】
教学流程
教学内容
学生活动
备注
一、课前布置学生阅读必修④P80—81页的“表达交流〞专题——善于思辨 学习辩证分析。
学生课前阅读“善于思辨 学习辩证分析〞，理解阅读内容。
学生阅读“善于思辨 学习辩证分析〞，理解辩证分析的三个维度：1.分析要全面。2.要防止静止地看问题。3.要注意对立面的转化。
课前完成。
二、出示PPT，引入课题：辩证分析。
解读PPT内容：写议论文为什么要辩证分析。
学生听解读，提取信息点：辩证分析在议论文写作中的重要性。
2分钟左右。
三、出示训练材料，通过训练材料启发学生辩证思维。
1.学生阅读材料，思考材料阐述的事情。
2.老师明确要求：〔1〕写出你的态度〔观点〕的句子3—6个；〔2〕尽量为你的观点说出一二条理由。
1.一名学生朗读材料，其他学生理解材料。
2.小组内讨论，并写下观点句及理由。
6分钟左右。
四、对话：交流对材料的态度〔观点〕及理由。在对话中生成：1.对【学习点1】辩证分析的理解。2.对【学习点2】如何组织、表达辩证分析的认识。
1.师生对话，生成对辩证分析：分析要全面，分析要一分为二，分析要变化开展的认识和理解。
2.在对话中，引领学生认识、理解辩证分析，明确【学习点1】。
3.如何组织、表达辩证分析，明确【学习点2】。
1.交流时，小组一名代表发言，其他同学可以补充。
2.在对话交流中，生成对辩证分析的认识、理解。
3.理解【学习点1】【学习点2】。
10分钟左右。
五、用辩证分析写一段。
1.在理解辩证分析的根底上，选定一个观点，在6—10分钟内，围绕观点句写一段，要有辩证分析。
2.要求学生自评。
1.学生选定一个观点句写段落。
2.学生对照评价量表自评。
8分钟左右。
自评：2分钟左右。
六、以学生的“一稿〞为载体，老师引领，生生评价。
老师引领：评价学生写作的“问题点〞，思考如何完善。
学生评价，提出完善段落的想法。
5分钟左右。
七、学生根据评价提出的问题，再写“二稿〞。
老师要求学生根据评价的意见写“二稿〞。
学生修改，写“二稿〞，写好后互评。
7分钟左右。
八、展示“二稿〞。
展示“二稿〞师生评价。
学生思考“二稿〞中存在的问题。
5分钟左右。
九、课后作业。
课后修改完善，写“三稿〞。
学生课后写“三稿〞。
课后。