初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教案，共6页。

教学目标：
知识与技能：了解朝花夕拾的内容，把握作品所表达的思想情感。明确作者塑造人物形象的方法。
过程与方法：通过讨论与归纳总结的方法，掌握作品中的思想情感。
情感态度价值观：感受鲁迅思想的深刻性，体会作品中蕴含的丰富情感。
学情分析：
初一年级上半学期的学生，知识根底较浅。对于作者生平及作品的创作背景知之甚少。不易理解作品中的思想内涵。因此需要由教师引导学生讨论总结，进行学习和积累。
教学重难点：
教学重点：教师提问，学生思考并进行答复。
教学难点：学生理解作者思想的丰富之处，并能联系实际说出感受。
教学过程：
课前导入
课件展示鲁迅的图片的ppt，进行导入。
同学们，对我们而言。鲁迅是一位既熟悉又陌生的作者，我们从小学就一直在学习他的作品。同时，我们又并不清楚属于他的故事。那么今天，我们一起走进鲁迅的世界。用搭载他回忆的?朝花夕拾?，来走进他的内心世界。
整体感知
由一位同学，起立向大家简要介绍他所了解的鲁迅。说完后教师进行评价补充。并自然而然引导到对朝花夕拾的介绍。Ppt呈现朝花夕拾的相关文学常识。
?朝花夕拾?是鲁迅回忆过去经历的散文集。一共十篇散文。里面有的篇章回忆了给作者留下深刻印象的人。如?阿长与山海经?中的长妈妈，?藤野先生?中的藤野。又或者是回忆童年时的一段经历，给他留下深刻印象的事件。如?父亲的病??五猖会?等。这些文章既表达了作者对童年的回忆，也承载了他于特殊时期，想表达的思想情感。
深入文本
学生根据预习阅读的结果，分组进行讨论。找出?朝花夕拾?中，能表达作者思想情感的句子。并简要说明该文本表达了作者怎样的思想感情。根据同学的发言结果可进行归纳。教师板书简要整理。
根据文本的内容不同，可总结出大致三类文本
1.忆趣类文本
【文本】：
“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。〞 ?从百草园到三味书屋?
“我还记得自己坐在这一种戏台下的船上的情形，看客的心情和普通是两样的。平常愈夜深愈懒散，这时却愈起劲。〞 ?无常?
鲁迅的散文，大多发表对当时社会的批判与挖苦。但在?朝花夕拾?中，却有饱含温馨的作品。作者在文章中鲜少表达自己的情感，但在遣词用句中仍可窥见痕迹。“乐园〞，对“起劲〞的描写等。无一不明确指出作者对童年生活的态度。
学生在阅读、讨论后找出相应的语句。结合文本进行分析，总结出作者所表达的情感。
2.批判类文本
【文本】“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自命清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来就没有竖过“公理〞“正义〞的旗子〞 ?狗猫鼠?
“妨害白话者的流毒却甚于洪水猛兽，非常广阔，也非常长久，能使全中国化成一个麻胡，凡有孩子都死在他肚子里。〞 ?二十四孝图?
“轩辕时候是巫医不分的，所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而且觉得“舌乃心之灵苗〞。这就是中国人的“命〞，连名医也无从医治的。〞 ?父亲的病?
鲁迅以辛辣、锋利的挖苦见长，朝花夕拾中同样不乏此类文章。此处学生在分析总结时，教师应引导学生思考，鲁迅在当前文本中所挖苦的究竟是什么。在学生总结完毕后，教师结合鲁迅生平进行简要说明和扩展。?狗猫鼠?实那么是挖苦具有猫一样“媚骨〞的奸人。?二十四孝图?及?父亲的病?那么针对封建剩余进行了深刻的批判与追讨。
3记人、说理类文本
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!〞 ?阿长与山海经?
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。〞 ?藤野先生?
“我至今不明白他究竟是失足还是自杀?〞?范爱农?
这一类文本，往往是基于对过往友人的纪念。但在纪念的同时，作者会表达他深刻的思想内涵。如?藤野先生?是对曾经的师长藤野先生的回忆，作者在同时还揭示了当时国人的麻木不仁。一方面是追忆故人，另一方面又是阐发道理，批判现实。这是此类文本的特点。
在学生分析这一类文本的时候，教师应引导学生思考两方面内容：
作者塑造了怎样的人物形象？
公正负责，保护学生的藤野先生。耿直傲骨的范爱农，迷信却又关爱孩子的阿长。塑造的人物形象方法即描写，学生需找出涉及语言及动作描写的文段。
同时表达了作者怎样的思想情感？
如?藤野先生?中对国人麻木不仁的批判，对逼死范爱农的黑暗社会的痛恨等。
四，拓展延伸
思考：?朝花夕拾?是作者对过往人生的思念。你认为，这些经历给作者的思想带来了怎样的影响？
因为?父亲的病?，给作者带来了极大的冲击。因此这让作者认识到封建社会对人的荼毒，才会让他之后如此坚决的批判态度。?藤野先生?中作者看到，国人面对同胞得的死，竟然嬉笑自假设。让他有了“弃医从文〞的念头，才让他走上以笔为刀的斗争之路。
学生可进行分组讨论，其后鼓励学生举手答复下列问题，教师对学生的答复进行评点、指正和引导。
课堂小结
1.作者塑造人物形象时，都运用了怎样的描写方法？
语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!〞
“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，确实比拟的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。〞
“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……。医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……。〞
动作描写：“下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。〞
“而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。〞
神态描写：“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。〞
2.?朝花夕拾?主要表现了作者怎样的思想感情？
对封建、黑暗社会的批判
师友的缅怀
普通人身上优秀品质的赞扬。
结语：说不尽的鲁迅
长久以来，人们仰望着鲁迅。对他的思想和为人致以敬意。但是正因为这份敬意，我们与他有了距离，有了生疏感。通过?朝花夕拾?，我们能真正的接近鲁迅。去感受他生活中的点滴精彩。通过阅读，我们能知道鲁迅也会为无常的登场而期待，会为善良的阿长发出温柔的祈愿。也曾有过历尽坎坷的童年。今天，也请让我们记住这份深厚复杂的情感。使其指引我们，迈过自己人生的苦辣酸甜。
课堂作业
借鉴朝花夕拾塑造人物的方法，描写你的一位亲人或朋友。〔要求，运用神态描写和动作描写。要能表达人物的品质。记叙你与他之间发生的事，叙事要详尽〕
选择并阅读?呐喊??彷徨?中的一篇小说，并简要说明该文本和?朝花夕拾?在思想上的联系。