小学数学浙教版四年级上册12、确定位置教学设计

这是一份小学数学浙教版四年级上册12、确定位置教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．能在具体的情景中，探索确定位置的方法，说出某一事物的位置。
2．通过多种形式的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强运用所学知识解决实际问题的能力。
3．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
【教学重难点】
能用数对表示某一物体的位置，运用所学知识发现和解决生活中的数对问题。
【教学过程】
一、师生谈话引入课题
期中到了，老师对淘气班的同学进行了重编座位，请看他们的座位表（出示座位表）。在座位表上有没有发现淘气同学，他的位置在哪？请你把淘气的位置用整洁的语言表述出来，行吗？
（1）学生交流
（2）谁来展示你的方法并作介绍。
同学们的表述淘气的位置方式有很多种，这么多的表达方法有时候其他的人不一定理解。那么，在数学上就有一种更科学的表达方法。那就是：数对(板书)
二、探索方法。
1．在介绍淘气的位置时，都说到了哪些共同的地方？（学生交流）
板书：第几列（组）第几个（排）。
师：有的同学是从左往右数，有的是从右往左数，有的是从前往后数，有的是从后往前数，为了方便交流，我们规定：第几列（组）是要从左边起往右数，这是第一列、第二列。第几个（排）是要从前往后数，这是第一排、第二排。
讲解写数对要求并板书，提问：
（1）2表示什么？4呢？
（2）笑笑的位置在哪呢？你能用数对的方法表示吗？
（3）你能用数对的方法表示你喜欢的一个同学的位置吗？
2．说说自己班的情况。
（1）刚才我们会看座位表来说，你们知道自己的位置吗？
请第一列的举右手，第三列的举左手，第二排（行）的挥挥右手等。
（2）你能用数对的方法写出自己的位置吗？写完后两人小组交流，对的请举手。
（3）同桌互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你有什么发现？（交流）前后桌的同学互相交流，看看刚才用数对的方法写出的位置，你又有什么发现？
3．探索用“数对”表示位置。
（1）讲解数对的表示方法及中间为什么要用逗号隔开。
（2）用数对的方法表示出自己的位置。并且要说一说这两个数字表示什么意思。
（3）用数对的方法表示出好朋友的位置。听口令。(猜一猜)
三、互动：
（1）请(4，5)(5，4)的同学站起来。对吗？
（2）猜一猜：我说的是哪一个同学？(2，5)(4，3)
（3）现在，老师把同学们的位置反映到方格图上，你能指出(1，1)这个位置在图上哪里吗？(师指点学生说数对)
（4）请(4， )的同学站起来，请( ，5)的同学站起来。为什么这么多人站起来？
四、总结
今天这节课你们开心吗？有什么收获？还有什么问题？