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新版-牛津译林版六年级上册Unit 1 The king's new clothes教案及反思
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这是一份新版-牛津译林版六年级上册Unit 1 The king's new clothes教案及反思，共6页。
Teaching cntents 教学内容
Stry time
Teaching aims and learning bjectives 教学目标
1. 能听懂、会读、会说lng lng ag, magic, clever, flish, thrugh, laugh, wear。
2. 能听懂、会读、会说故事用语Lng lng ag, there was a king. The king was happy. He liked new clthes. Tw men visited the king.等。
3. 能正确地理解并朗读故事内容，在板书与图片的帮助下尝试复述故事内容。
4. 能初步表演故事。
5. 能初步了解一般过去时态。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：能正确地理解并朗读故事内容，并初步表演故事。
教学难点：能初步了解一般过去时态，能在板书与图片的帮助下尝试复述故事。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Free talk & Warm up
T: Hell. I like ging shpping. What d yu like?
S: I like …
(问几轮，了解学生的爱好)
T: I like ging shpping. What d I ften buy? Can yu guess?
S: Yu ften buy clthes.
T: Bing! I like buying clthes. (关注学生clthes的读音是否正确)
What clthes d yu knw?
(学生集体讨论有关衣服的名词)
T: Yu knw a lt abut clthes. I like wearing new clthes.
wear、wearing、I like wearing new clthes.
T: Wh likes wearing new clthes?
S: I like wearing new clthes. (一个接一个地回答)
【设计意图：在轻松的对话中引出有关new clthes的话题。】
Step 2 Presentatin
1. The name f the stry.
T: Wh likes wearing new clthes? (播放一个男声) I like wearing new clthes.
(呈现国王图片)
T: Wh’s he?
S: He’s a king.
T: Yes! There is a king. The king likes new clthes. D yu knw the stry? What’s the name f the stry?
(给出三个选项，学生选择) Unit 1 The king’s new clthes
T: It’s an ld stry frm Andersen. D yu knw Andersen? (出示安徒生照片)
【设计意图：在轻松的对话中引出有关new clthes的话题，介绍童话的作者安徒生。】
2. Stry time
(1) T: There is a king. He likes new clthes. (出示句子)
But the stry happened lng lng ag.
S we say: Lng lng ag, there was a king. He liked new clthes. (在原句基础上改动词的一般过去式，变成过去时的句子)
带读was、liked
(学生一个接一个读上面句子)
【设计意图：使学生将中文知识与英语知识进行链接、贯通。通过了解句子的含义让学生初步感知动词的一般过去式。】
(2) T: D yu knw this stry?
T: Let’s lk at the pictures. (出示四幅图) What characters d yu knw?
The tw men
T: Are they tailrs? N. They’re cheaters.
The peple and the by
T: Yu knw the stry. Nw can yu discuss in grups and help me match the sentences and the pictures? (出示图和句子，学生试着配对)
(核对答案，教授culd, thrugh, pint at, laugh)
(完成Grup wrk，核对答案，教授所填动词过去式的读音)
(按照词尾ed读音规律将单词分类，学生轮流或者分组跟读)
(播放卡通)
T: Bys and girls, let’s read the sentences and act!
(学生读句子并表演，通过TPR结合图片的方式来记忆)
T: Can yu practise in grups? Yu can chse any ways yu like t read.
(学生分组练习，并在班级表演)
(完成练习Read and write，核对答案)
【设计意图：由于本文是孩子熟悉的童话故事，因此在处理文本方面老师先帮学生理清故事的梗概，学习叙述部分。然后结合书后Read and write的习题，让学生在小组内看图填词，进一步感知动词的变化，并通过TPR的形式复述、记忆故事内容，为最后的表演打好基础。】
(3) T: What did the by say?
Ha! Ha! The king isn’t wearing any clthes! (模仿读句子)
T: But the king thught he was wearing clthes. What kind f clthes?
S: Magic clthes.
T: What’s the magic?
Clever peple can see them. Flish peple can’t see them. (板书clever and flish)
T: D yu believe that? Did the king believe that? Did the peple believe that? What wuld the peple say?
S: What beautiful clthes!
T: Why did they think the clthes were beautiful?
S: They wanted t shw they were clever.
T: S n ne tld the truth. Nw bys and girls, what d yu think f the king, the cheaters, the peple and the by? Flish, clever, hnest, r dishnest?
S: The king was flish. The cheaters were dishnest. The peple were dishnest. The by is hnest.
T: Frm this stry, we knw: Be hnest rather than clever.
(读句子，提示学生要带着人物的特点去朗读，朗读出相应的语气)
(一起朗读课文，完成课本第8页True r false，并说明错误原因)
【设计意图：让学生根据已有知识判断故事中人物的特点，通过对细节的提问丰富人物形象，发挥想象补充部分台词，总结出hnest与dishnest两个单词，并让学生朗读人物台词进行配对，指导学生带着人物形象特征朗读台词，为生动的表演做好准备。】
Step 3 Cnslidatin and practice
T: Nw let’s lk at the blackbard. Can yu try t retell the stry?
(学生根据板书复述故事，并配上人物的台词)
T: The king is flish. Can yu imagine what he culd say? Let’s wrk in grups and try t act the dialgue. Yu can add what the king says in the stry. Pay attentin t the actins.
(学生分组，表演故事)
【设计意图：引导学生通过想象给国王续加台词，使故事更为丰满；通过表演内化语言，在玩的乐趣中提升学习质量；最后升华主题，揭示故事的寓意。】
Hmewrk 家庭作业
1. 跟录音朗读Stry time，试着背诵或表演。
2. 抄写新词汇与句子。
3. 根据关键词尝试复述课文，并写下来。
4. 预习Grammar time。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：PPT、作业纸（复述课文部分）
板书设计：
Unit 1 The king’s new clthes
Lng lng ag, there was a king. He liked new clthes.
The tw men (Pic): visited The king (Pic): happy
The tw men (Pic): shwed
magic clthes: clever/flish peple
The king (Pic): walked thrugh The peple (Pic): lked at, shuted
The by (Pic): pinted at, laughed
说课
本课是一篇童话故事，六年级学生对这个童话故事较为熟悉，因此本课注重通过已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通，以旧引新，在表演中巩固语言。
在导入环节，通过教师与学生的谈论喜不喜欢购物引出喜欢穿新衣服的话题，从而自然衔接到“有个国王喜欢穿新衣”，引出故事题目《皇帝的新装》。
在新授环节，由于本课出现了动词的一般过去时态，而Stry time着重让学生理解故事，所以本课并没有花时间讲解一般过去时态，只是通过Lng lng ag …引出动词的变化。学生对这个故事是熟悉的，因此呈现对应书上四幅图的四段话，让学生在小组内读一读、想一想，将这些动词与句子配对，教师通过核对与朗读来教授这些动词的过去式，学生只要看得懂、会读、会说就可以了。然后通过TPR与图文结合的形式引导学生记忆这些句子，让学生演一演、动一动、说一说，充分体现多元智能的教授方式，让每个学生都能积极参与。
当学生对整个故事的环节清楚后，进入到学习人物台词的环节。通过对细节的问答引导学生了解人物特点，引出flish, clever, hnest, dishnest，让学生进行配对，对故事寓意的揭示升华中心思想，让学生体会诚实的重要性。模仿语音语调的变化体会故事人物不同形象特征为表演奠定扎实基础。在最后表演前再次复述故事，巩固语言。为了使整个表演更具表现力与完整性，让学生发挥想象尝试编写国王的台词，发挥学生的综合语言运用能力。
特别分享：
利用学生已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通
利用多元手段呈现各类资源与活动帮助学生讲故事
关注故事的理解和表演，指导学生根据人物性格体现语音语调
Teaching cntents 教学内容
Stry time
Teaching aims and learning bjectives 教学目标
1. 能听懂、会读、会说lng lng ag, magic, clever, flish, thrugh, laugh, wear。
2. 能听懂、会读、会说故事用语Lng lng ag, there was a king. The king was happy. He liked new clthes. Tw men visited the king.等。
3. 能正确地理解并朗读故事内容，在板书与图片的帮助下尝试复述故事内容。
4. 能初步表演故事。
5. 能初步了解一般过去时态。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：能正确地理解并朗读故事内容，并初步表演故事。
教学难点：能初步了解一般过去时态，能在板书与图片的帮助下尝试复述故事。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Free talk & Warm up
T: Hell. I like ging shpping. What d yu like?
S: I like …
(问几轮，了解学生的爱好)
T: I like ging shpping. What d I ften buy? Can yu guess?
S: Yu ften buy clthes.
T: Bing! I like buying clthes. (关注学生clthes的读音是否正确)
What clthes d yu knw?
(学生集体讨论有关衣服的名词)
T: Yu knw a lt abut clthes. I like wearing new clthes.
wear、wearing、I like wearing new clthes.
T: Wh likes wearing new clthes?
S: I like wearing new clthes. (一个接一个地回答)
【设计意图：在轻松的对话中引出有关new clthes的话题。】
Step 2 Presentatin
1. The name f the stry.
T: Wh likes wearing new clthes? (播放一个男声) I like wearing new clthes.
(呈现国王图片)
T: Wh’s he?
S: He’s a king.
T: Yes! There is a king. The king likes new clthes. D yu knw the stry? What’s the name f the stry?
(给出三个选项，学生选择) Unit 1 The king’s new clthes
T: It’s an ld stry frm Andersen. D yu knw Andersen? (出示安徒生照片)
【设计意图：在轻松的对话中引出有关new clthes的话题，介绍童话的作者安徒生。】
2. Stry time
(1) T: There is a king. He likes new clthes. (出示句子)
But the stry happened lng lng ag.
S we say: Lng lng ag, there was a king. He liked new clthes. (在原句基础上改动词的一般过去式，变成过去时的句子)
带读was、liked
(学生一个接一个读上面句子)
【设计意图：使学生将中文知识与英语知识进行链接、贯通。通过了解句子的含义让学生初步感知动词的一般过去式。】
(2) T: D yu knw this stry?
T: Let’s lk at the pictures. (出示四幅图) What characters d yu knw?
The tw men
T: Are they tailrs? N. They’re cheaters.
The peple and the by
T: Yu knw the stry. Nw can yu discuss in grups and help me match the sentences and the pictures? (出示图和句子，学生试着配对)
(核对答案，教授culd, thrugh, pint at, laugh)
(完成Grup wrk，核对答案，教授所填动词过去式的读音)
(按照词尾ed读音规律将单词分类，学生轮流或者分组跟读)
(播放卡通)
T: Bys and girls, let’s read the sentences and act!
(学生读句子并表演，通过TPR结合图片的方式来记忆)
T: Can yu practise in grups? Yu can chse any ways yu like t read.
(学生分组练习，并在班级表演)
(完成练习Read and write，核对答案)
【设计意图：由于本文是孩子熟悉的童话故事，因此在处理文本方面老师先帮学生理清故事的梗概，学习叙述部分。然后结合书后Read and write的习题，让学生在小组内看图填词，进一步感知动词的变化，并通过TPR的形式复述、记忆故事内容，为最后的表演打好基础。】
(3) T: What did the by say?
Ha! Ha! The king isn’t wearing any clthes! (模仿读句子)
T: But the king thught he was wearing clthes. What kind f clthes?
S: Magic clthes.
T: What’s the magic?
Clever peple can see them. Flish peple can’t see them. (板书clever and flish)
T: D yu believe that? Did the king believe that? Did the peple believe that? What wuld the peple say?
S: What beautiful clthes!
T: Why did they think the clthes were beautiful?
S: They wanted t shw they were clever.
T: S n ne tld the truth. Nw bys and girls, what d yu think f the king, the cheaters, the peple and the by? Flish, clever, hnest, r dishnest?
S: The king was flish. The cheaters were dishnest. The peple were dishnest. The by is hnest.
T: Frm this stry, we knw: Be hnest rather than clever.
(读句子，提示学生要带着人物的特点去朗读，朗读出相应的语气)
(一起朗读课文，完成课本第8页True r false，并说明错误原因)
【设计意图：让学生根据已有知识判断故事中人物的特点，通过对细节的提问丰富人物形象，发挥想象补充部分台词，总结出hnest与dishnest两个单词，并让学生朗读人物台词进行配对，指导学生带着人物形象特征朗读台词，为生动的表演做好准备。】
Step 3 Cnslidatin and practice
T: Nw let’s lk at the blackbard. Can yu try t retell the stry?
(学生根据板书复述故事，并配上人物的台词)
T: The king is flish. Can yu imagine what he culd say? Let’s wrk in grups and try t act the dialgue. Yu can add what the king says in the stry. Pay attentin t the actins.
(学生分组，表演故事)
【设计意图：引导学生通过想象给国王续加台词，使故事更为丰满；通过表演内化语言，在玩的乐趣中提升学习质量；最后升华主题，揭示故事的寓意。】
Hmewrk 家庭作业
1. 跟录音朗读Stry time，试着背诵或表演。
2. 抄写新词汇与句子。
3. 根据关键词尝试复述课文，并写下来。
4. 预习Grammar time。
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：PPT、作业纸（复述课文部分）
板书设计：
Unit 1 The king’s new clthes
Lng lng ag, there was a king. He liked new clthes.
The tw men (Pic): visited The king (Pic): happy
The tw men (Pic): shwed
magic clthes: clever/flish peple
The king (Pic): walked thrugh The peple (Pic): lked at, shuted
The by (Pic): pinted at, laughed
说课
本课是一篇童话故事，六年级学生对这个童话故事较为熟悉，因此本课注重通过已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通，以旧引新，在表演中巩固语言。
在导入环节，通过教师与学生的谈论喜不喜欢购物引出喜欢穿新衣服的话题，从而自然衔接到“有个国王喜欢穿新衣”，引出故事题目《皇帝的新装》。
在新授环节，由于本课出现了动词的一般过去时态，而Stry time着重让学生理解故事，所以本课并没有花时间讲解一般过去时态，只是通过Lng lng ag …引出动词的变化。学生对这个故事是熟悉的，因此呈现对应书上四幅图的四段话，让学生在小组内读一读、想一想，将这些动词与句子配对，教师通过核对与朗读来教授这些动词的过去式，学生只要看得懂、会读、会说就可以了。然后通过TPR与图文结合的形式引导学生记忆这些句子，让学生演一演、动一动、说一说，充分体现多元智能的教授方式，让每个学生都能积极参与。
当学生对整个故事的环节清楚后，进入到学习人物台词的环节。通过对细节的问答引导学生了解人物特点，引出flish, clever, hnest, dishnest，让学生进行配对，对故事寓意的揭示升华中心思想，让学生体会诚实的重要性。模仿语音语调的变化体会故事人物不同形象特征为表演奠定扎实基础。在最后表演前再次复述故事，巩固语言。为了使整个表演更具表现力与完整性，让学生发挥想象尝试编写国王的台词，发挥学生的综合语言运用能力。
特别分享：
利用学生已有母语知识基础与新语言进行链接、贯通
利用多元手段呈现各类资源与活动帮助学生讲故事
关注故事的理解和表演，指导学生根据人物性格体现语音语调
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