人教版一年级上册加减混合教学设计及反思

这是一份人教版一年级上册加减混合教学设计及反思，共3页。

编写意图
教材配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时 还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得 数。例 2 与例 1 不同之处在于第一步的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于 学生从看着第一步的得数计算第二步逐步过渡到 将第一步算出的得数去完成第二步计算，以此逐步 提高学生的计算水平。
“做一做”的习题要求学生根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算做了准备 。教学建议
教学例一时，可用课件主动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不要急于计算，让学生再对照画面说一说“4＋3－2”表示的含义，以加深学生对加减混合算式的认
识。然后让学生对照图思考先算什么、再算什么，并让学生根据自己确定的计算顺序先算出“4＋3”的得数“7”，同时在屏幕上闪
动“ ” ,让学生进一步感受计算的
顺序和第一步计算的得数。算第二步时，注意提醒学生思考用哪个数减去 2，使学生认识到第二步要用第一步的得数减去“2”，加深学生对计算方法的理解。
教学例 2 时，可先让学生观察情境图，在充分理解图意的基础上独列式计算并说说第二步是用哪个数跟 3 相加，这个数是怎么来的。
编写意图
第 1 题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，
其目的是帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序。
第 2 题呈现了火箭发射前倒计时数数的情境，在联系实际的基础上，一方面帮助
学生巩固 10 以内数的顺序；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以对学生进行爱科学的教育。
第 4 题是利用“选卡片”的形式练习得数是 10 的加法。由于得数是 lO 的加法在后面的进位加法中有重要作用，因此要用多种形式进行练习，使学生达到熟练的程度。
教学建议
第 1 题，应注意引导学生按照从 0 到 10 的顺序去填数。填写后让学生说一说理由，
如为什么要在 8 和 10 之间的方框里填 9。还可以把数轴下面的数藏起来，请学生做猜一猜
的游戏。如排在 6 和 8 中间的数是几，和 5 相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解。
第 2 题，有条件的学校可以将其制成课件，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境。
第 4 题是一道有多种选择的开放题，如果有学生用 10 和 0 两张数字卡片组成一个加法算式，教师应给予肯定，同时还可以进行拓展，如小象拿了两张卡片，一张是 3，如果相加得 10，猜另一张是几？小象拿的两张卡片的数相加得 10，你猜猜都可能是哪两张？ 通过多种形式，不断深化学生对 10 的组成及加法的
认识。 编写意图
教材提供了多种形式的练习题，以便通过练习使学生巩固连加、连减、加减混合的计算方 法，逐步达到正确、熟练地计算的目的。
第 6 题是填未知加数的练习。与第一次安排相比，程度上有所提高：不再借助直观，而是 直接利用已有的知识经验填出未知的加数。
教学建议
第 5 题是一道游戏性质的习题。练习时
可设计成一种活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算
能力。类似于这样的计算形式有很多，教师可以多开发一些活动形式，用以激发学生练习计 算的兴趣。
第 6 题是填未知数的习题，这里没有再用直观图作支撑。因此，练习时可结合某
题组织学生讨论“6＋□＝10，□里应填几？你是怎么想的？”学生可能利用 10 的组成来填写，也可能利用 10－6＝4 来填写，教师都应给予鼓励。这一练习是为学生进位加法做铺垫的，因此教师应给以重视。