数学连加、连减和加减混合教案设计

这是一份数学连加、连减和加减混合教案设计，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，新授，巩固练习，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
学科
数学
课题
连加、连减
课型
新授
课时
1
教学目标
1、 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。
2、 能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
3、 培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点
1、 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
2、 能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学难点
教具准备
多媒体课件。
教学步骤
个人修改
一、创设情境，导入新课。
今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行 比赛，下面是他们比赛的统计表：
课件出示课本图片及统计表。
师：看到这些数据，你能提出什么问题？学生可能提到的问题： 第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34）
第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋23） 第一组和第三组一共摘了多少个？（28＋23） 第一组比第二组少摘了多少个？（34－28） 第二组比第三组多摘了多少个？（34－23） 三组一共摘了多少个？（28＋34＋23）
师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？
引导学生观察并板书算式：28＋34＋23
师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。 板书课题：连加、连减和加减混合。
让学生比较分开写 2 步竖式和连起来写竖式有什么区别。
二、新授。1、教学例 1。
出示：28＋34＋23，应该怎样计算这道题呢？
组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝 试解答。
学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。
（1）2 86 2（2）2 8
＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314
6 28 56 2
＋ 2 3
8 5
比较两种书写格式。
师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个 竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？
教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连 着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这 种简便写法。
指导学生完成课本第 26 页“做一做”。2、教学例 2。
出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导 学生列出算式：85－40－26
组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计 算，然后组织学生汇报，老师板书。
8 54 58 5
－ 4 0－ 2 6－4 0
明确连起来的竖式更简单，平时我们应该用最简单的方法解决问题。
4 51 94 5
－2 6
1 9
师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？ 教师把口算部分用虚线圈起来。
学生独立完成后汇报、板
教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。
指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。
小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。
师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。 交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？
引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。
指导学生完成课本第 27 页“做一做”。3、小结。
教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减 可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要 把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用 口算。
三、巩固练习。
指导学生完成练习无第 1－3 题。
学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。 四、课堂小结。
师：今天这节课你有什么收获？ 五、布置作业。
选用课时作业设计。
演，并说明计算方法。
重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法。