教科版1、我们的小缆车教学设计

这是一份教科版1、我们的小缆车教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教材分析】
《我们的小缆车》是小学科学教科版五年级上册第四单元“运动和力”第一课。本单元研究的是机械运动，即物体之间相对位置的改变。在研究运动的过程中认识各种不同的力。玩具小车是学生都感兴趣也是玩过的东西，但是他们并没有用实验手段研究过小车动力与力的关系。用重力拉动小车，拉力的大小可以测量而且容易控制，所以本单元第一课安排研究用重力拉动的小车，同时认识我们最常见的力——重力。本课有两个活动：第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。第二，研究拉力大小与小车运动的关系。
【教学内容】
教科版《义务教育课程标准实验教科书—科学》五年级上册第四单元第70页。
【教学目标】
1、了解重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、懂得一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
3、培养学生获取实验数据、记录数据、整理数据和用实验数据证明实验结果的能力。
【教学重点】探究发现拉力与小车运动的关系。
【教学难点】研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
【教学准备】
每组学生：小车、细绳、秒表、记录表、2个钩子（回形针）、垫圈若干。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
1、提问：同学们，你们每天是坐什么车来学校的？
2、出示图片（马车、手推车、汽车、电瓶车），提问：这几种车都是靠什么动力运动起来的？（马的拉力、人推的力、发动机的力，电力）你们还知道另外的哪些车靠什么动力运动起来？
3、出示缆车，揭示课题。
（设计意图：通过引导学生回忆交流生活中各种类型的车及思考它们如何运动，可以唤醒学生原有的关于车运动的认识，有助于激发他们进一步研究车如何运动的欲望。）
二、动手实验，探究知新
（一）安装小缆车
1、提问：(出示图片)如果给你这些实验材料，你能让小缆车运动起来吗？
2、出示安装图，思考三个问题。
A、绳子的一端挂钩应该挂在在车头的哪个位置？
B、拉小车的绳子多长比较合适？
C、怎样不让小车掉下去？
4、动手操作
5、经验总结
A、细绳的一端要挂在车头正中，拉力的方向才与车轮滚动前进的方向一致，否则小车会跑偏。
B、绳子的长度应该约等于桌子的高度，这样，小车在桌面上运动的距离也不会超过桌子的高度。
C、不要让小车冲出桌面，可以用手挡住小车，以免摔坏。
（设计意图：让学生尝试安装小缆车，在动手操作的基础上思考三个问题，可以使他们深刻理解如何正确安装小缆车。这一过程同时也调动了学生的思维和学习的主动性，让学生的头脑活动起来，而不是机械地按要求去操作，可以提高学生动手实验的能力。）
（二）、认识重力
1、提问：在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？
2、体验活动：
A、把桌上的随便一样东西放手上，有什么感觉？
B、谈谈生活中的其他重力现象。
3、小结：物体都受到一个向下的力，这就是重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。
（设计意图：重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，本环节让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。）
（三）、探究拉力大小与小缆车运动的关系
1、推测
A、至少要挂几个垫圈，才能刚好使小车运动起来？
B、如果再增加垫圈的个数，大小不同的拉力怎样影响小车的运动？
2、交流怎样做实验
3、课件出示
= 1 \* GB3 ①、实验步骤
A、从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。
B、再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。
= 2 \* GB3 ②、实验要求：
标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。
4、学生实验，教师巡视指导
5、分析实验数据，汇报实验结果
A、 一定的拉力，才能使小车从静止刚好运动起来。
B、拉力越大，小车运动得越快。
（设计意图：这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。）
总结延伸，拓展创新
（一）课堂总结
1、说说这节课你学到了什么？
（设计意图：课堂总结可以让学生对本节课的知识有个更清晰的认识。）
（二）课外思考
师：如果不用拉力，还有那些方法可以使小车运动起来呢？
（设计意图：一节课以问题开始，同样也以新的问题结束，让学生带着新的问题中走出课堂，引导学生进行课外的自主学习。）
板书设计：
我们的小缆车
转化 大：快
重力 拉力
小：慢