初中第三单元 师长情谊综合与测试教学设计

这是一份初中第三单元 师长情谊综合与测试教学设计，共3页。

第三单元 师长情谊
课时
5
教学时间
课标要求
“积极与教师进行有效沟通， 正确对待教师的表扬与批评， 增进与教师的感情”。“体会父母为抚养自己付出的辛苦， 孝敬父母和长辈”“增强与家人共创共享家庭美德的意识与能力”。“体会父母为抚养自己付出的辛劳， 孝敬父母和长辈，学会与父母平等沟通， 调试逆反心理”“学会换位思考， 学会理解与宽容”。“体谅父母为抚养自己付出的辛苦， 孝敬父母和长辈。 学会与父母平等沟通， 调试‘逆反’ 心理。 增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”
教学目标
了解老师、 尊重老师、 亲近老师； 乐于接纳并尊重不同风格的老师。能够以恰当的方式表达对老师的情感； 学会接纳不同风格的老师；提高提炼信息和语言表达的能力。了解教师的工作特点， 理解教师工作的特殊性； 理解存在不同风格教师的原因； 知道不同的教师具有不同的风格。主动增进与老师的感情， 尊敬老师、 理解老师、体谅老师； 愿意与老师交往， 积极与老师进行有效的沟通， 构建和谐的师生关系。掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧； 学会正确对待老师的表扬与批评； 在日常生活中以实际行动尊重老师。知道师生交往的良好状态； 知道师生交往的意义。体会家人的付出与亲情的温暖， 养成孝敬的品德，承担对家庭的责任， 践行社会主义核心价值观。提高对家、 对亲情的感悟与理解的认知能力， 归纳孝敬父母的做法， 提高孝亲敬长的行为能力。知道孝亲敬长是中华民族的传统美德， 是公民的法律义务。 能够回忆、 举例说出家之意味的事例。体味和理解父母为自己付出的辛劳， 主动与父母沟通， 并以实际行动孝顺父母和长辈。学会解决与父母之间的误会和矛盾， 提高与父母平等交流的能力。正确认识“亲子冲突” 的危害， 了解影响与父母沟通的原因， 了解和掌握一些与父母沟通的基本技巧和方法。
内容分析
承接上一单元中学会和同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续和延伸。
师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活的质量。
到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向自立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。
学情分析
学生的情感分析： 刚刚步入中学的七年级学生， 对老师的情感是畏惧多于喜爱， 疏远多于亲近， 因为人际交往初期都是这样的状态。学生的身心分析： 七年级部分学生身处青春期， 自身的封闭、 羞怯、 逆反等不良心理的影响， 对于老师存在敌意会出现疏远甚至不友好的行为。
初中学生逐渐进入青春期， 由于特殊的生理变化、 心理特点以及学业与生活的压力， 与父母和亲人的相处既亲密又复杂。 一方面， 从主观愿望来看， 他们希望自己的家庭和谐幸福， 出现矛盾也想去解决； 另一方面， 从客观现实来看， 学生往往与父母和亲人出现矛盾和冲突， 不能体谅、 理解父母和亲人的苦衷， 他们家庭责任意识比较淡漠， 较少关心父母和家人， 对与家人共同营造温馨的家庭氛围、 共建共享家庭美德缺乏责任意识。 对于“孝” 文化认同低， 在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。 面对成长中家庭关系， 学生一般很少理性分析问题产生的原因， 并思考如何解决问题。
教学重
难点
教学重点： 初步懂得“教学相长” 的道理；增强与家人共创共享美德的意识和能力；感受、 体会家的意味；体味亲情； 沟通传递爱
教学难点： 积极与老师建立和谐的师生关系；接纳并尊重不同风格的老师。在生活中践行孝亲敬长的美德。爱的碰撞
学生课前需要做的准备
自读课本，提出疑问。
教学方法
自主预习、情景体验、分组探究、交流展示、归纳提升
学法指导
合作探究法、自主学习法
评价方式
教学目标达成：
目标达成1
目标达成2
目标达成3
具体方式：
情感体验
知识竞赛
知识小测