小学数学十 我当小厨师教案设计

这是一份小学数学十 我当小厨师教案设计，共7页。教案主要包含了几分之几的含义，提高独立，探究新知，应用知识，拓展能力，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

青岛·五四学制2011课标版三年级上册教科书第112—113页例1。
教学目标：
结合具体情境，通过直观操作，初步认识分数，理解几分之一和几分之几的含义；
会读写分数，知道分数各部分的名称。在探究活动中，锻炼观察能力，语言表达能力和迁移类推的能力。
通过直观演示，带有思考的动手操作、观察、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一、几分之几的含义，提高独立、富有创造力的学习能力。
在动手操作、观察比较中，养成勇于探索、乐于倾听、敢于发言和自觉学习的积极学习态度；通过数学与生活的联系，体验分数来自生活实际的需要，体会分数在生活中的价值，激发学习分数的兴趣。
教学重点：
在平均分的基础上初步理解几分之几的具体含义并形成表象,能准确的表示出几分之几的意义，会读写分数。
教学难点：
在用数学活动为载体的教学中，让学生逐步理解、猜想、整理、再建立几分之几的概念；并能用几分之几的概念去解决遇到的问题。
教学准备：
圆片、长方形纸片、正方形纸片、长方形纸条等。
教学过程：
一、动手操作，引入新课。
师：同学们，今天老师为每桌带来了一个信封，信封里装了一些物品，现在请你当一名小厨师，拿出信封里的物品分一分，让同桌两人都觉得满意。请开始！
师：谁愿意说说你们组分的满意吗？怎么分的？（白板出示分的结果）
原来你们组分的同样多所以都满意。
师：你们怎么分的？满意吗？为什么？
师：谁还愿意说一说？你们只有一个月饼怎么分的？（一人一半）
教师随手把月饼撕开，一人一份，这样分你们满意吗？为什么？那应该怎么分呢？如果用这个圆片代替月饼你愿意上来分一分吗？（生上台演示）这样分大家满意吗？
【设计意图：通过动手操作驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性。由分图形的情境引入，学生运用生活经验，得出把“一个月饼”平均分成两份，每人得到一半，而一半用整数表示不了时，自然展现出学习分数的必要性。】
二、探究新知
1、学习认识 及正确书写。
（1）请看电脑博士：把一个月饼从正中间切开，平均分成2份，每人分到一半，这”一半”还能用我们以前学过的整数来表示吗？那应该用什么数呢？请看老师这里。（首先要从正中间切开 这条线表示平均分，平均分成的几份？下面就写2，每人分到了1份，上面就写1。这个数就读作二分之一。这个有三部分组成，每一部分都有自己的名字，平均分的这条线叫分数线，平均分成2份，它就叫做分母，其中的一份，1就叫做分子。现在认识它了吗？这个分数怎么读呢？写的时候先写什么？再写什么？最后写什么？）
这一份我们就说它是这块月饼的，左边这份是这个月饼的，右边这份呢？
（2）追问：谁的？
（3）归纳：把一个月饼平均分成2份，左边这份是这个月饼的，右边这份也是这个月饼的。所以我们说每一份都是这个月饼的。
板书：把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的 。
师：我们一起把这句话再读一遍。
2、明确的意义。
（1）回顾：谁能再来说一说我们是怎样得到这块月饼的？
（2）提问：现在谁能用一句话把刚才分月饼的过程说完整？
（评价语：说的很流利、真会抓关键词、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。）
（3）同桌互相再说一遍的含义
（4）我们找到了一个月饼的，其实很多物体的一半都可以用来表示。你能找到一个西瓜的，一个蛋糕的吗？
（5）你能找到它的吗？（师拿出一个长方形纸条）
（评价语：你的接受能力真强、思维真敏捷）
（6）下面的涂色部分都能用表示吗？
小结：看来不管是一个物体、还是各种图形，只要把它们平均分成2份，每份都是这个物体或图形的。
这个纸条的涂色部分能用哪个数表示呢？（拿出涂好的长方形纸条）
（评价语：我非常赞同你的想法说说你的想法。）
【设计意图：借助实物模型、面积模型，把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解了分数的概念，建立新的认知平衡。】
3、理解的含义。
（1）师：同学们我们认识了、，你能创造一个吗？请看大屏幕，谁愿意读操作要求。
选择一个你喜欢的图形，折一折，描出折横，把其中的一份涂上颜色，表示出他的。
说一说：这个是怎么得到的吗？
（3）质疑：我们用的图形不同，折法也不同，为什么都可以用表示呀？
（评价语：我非常赞同你的想法、为你点赞）
【设计意图:有了、作基础,的学习就放手让学生自己去感悟、去解决新问题,学会把新知识和已有的知识经验联系着学习。】
4、动手操作，涂出大长方形的，并认识几分之几。
师：同学们拿出你桌子上的小长方形纸条，数一数，你发现了什么？（平均分成5份）你能涂出它的五分之一吗？
师：请涂出它的一个 ，并说说它的含义。
图形展示。
师：涂这一份可以、这一份可以、这一份也可以、那这一份呢？有几个这样的？
小结：把一个长方形平均分成5份，每一份是这个长方形的。
师：老师也找了一个长方形纸条的，你们看对吗？
那如果涂2份呢？里面有几个？3份呢？里面有几个？那4个是多少呢？
【设计意图：这一环节主要是在学生初步建立二分之一、三分之一、四分之一的概念和表象的基础上，通过独立思考、动手操作，引导学生抓住本质，并进行适度抽象概括“只要把物体或图形平均分成几份，取其中的几份，就是它的几分之几”。】
走进生活。
师：这里有一个正方体，它是由8个相同的小正方体组成的，你能找到它的吗？那我取3个小正方体呢？里面有几个？
师：同学们，像这样的数在我们生活中也有很多。我们班有41名学生，小明占我们班人数的几分之一？我们年级有300人，小明占全年级人数的几分之一？我们班学生人数占全年级人数的几分之几呢？
师：你还能举一些生活中的例子吗？（观察教室里面有没有隐藏着分数）
【设计意图：前面通过实物模型、面积模型。使学生对分数有了具体的认识，的学习让学生从平面图形过度到立体图形去感悟，学会把新知识和已有的知识经验联系着学习。随后又走进生活，感受生活与数学的紧密联系。在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。】
6、揭示分数的概念，了解分数的产生。
师：像 、、、 ……这样的数，都是分数。今天我们学习的就是分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）
师：同学们想知道分数是怎么产生的吗？（播放音频）
三、应用知识，拓展能力。
1、观察分数墙。

师：同学们，今天我们创造了这么多的分数，都能贴成一面墙了，我们就叫它分数墙吧。仔细观察分数墙，你发现了什么？
完成学习单。
提 升 练 习



四、课堂总结
同学们，今天我们一起认识了分数，通过这节课的学习，你有什么收获呢？
板书设计
分数的初步认识
把一个月饼平均分成2份，每一份是这个月饼的二分之一 。
读作：二分之一
2
1
分母
分子
分数线