高中语文人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆当堂检测题

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆当堂检测题，共8页。
阅读下面的文字，完成1～3题。
《大堰河——我的保姆》中流溢着浓厚的情爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁、无私的爱，又是诗人为大堰河唱响的大爱之歌。然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河——我的保姆》不仅仅是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。( )，同时也是这首诗的社会价值之所在。
作为大堰河“乳儿”的诗人，把对________他长大的乳母的那种________的爱，贯穿于字里行间。大堰河一生辛苦劳作，没有享受到人间的________，把自己全部的爱都投注在乳儿的身上，她对乳儿________的照顾让人终生难忘。然而无情的现实粉碎了她对乳儿的“美梦”，死后落得个惨淡萧条的结局。诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
B．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，表达出对不合理世界的诅咒及对大堰河的赞美之情。
C．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的品质与她的悲惨命运的同时，表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
D．诗人在凸显大堰河的勤劳、善良的性格与她的悲惨命运的同时，文章主题表达出对大堰河的赞美及对不合理世界的诅咒之情。
C [原句后半部分偷换主语，应删去“文章主题”；修饰语“勤劳、善良”和“性格”不搭配；“对大堰河的赞美”和“对不合理世界的诅咒”语序不当。综上所述，C项修改最恰当。]
2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是( )
A．诗人的博大胸怀，既表明了文章深化的主题
B．这种深化的主题，使诗人的胸怀更显博大
C．诗人的博大胸怀，使文章的主题得以深化
D．这种深化的主题，既表明了诗人的博大胸怀
D [补写句子要顾及前后内容的互相照应。“既……”和后一句中“同时……”相照应；A、C两项中的主语“博大胸怀”和后一句的宾语中心语“社会价值”不搭配；B、C两项中采用“使……”的表述，与后一句衔接不恰当。]
3．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A．养育 刻骨铭心 天伦之乐 无微不至
B．抚育 耿耿于怀 天伦之理 无所不至
C．养育 耿耿于怀 天伦之乐 无所不至
D．抚育 刻骨铭心 天伦之理 无微不至
A [养育：抚养和教育。抚育：照料、教育儿童，使健康地成长，也指照管动植物，使很好地生长。根据语境应选“养育”。刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。耿耿于怀：事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里，难以排解。根据语境应选“刻骨铭心”。天伦之乐：家庭中亲人团聚的快乐。天伦之理：家庭亲属之间的伦理规则。根据语境应选“天伦之乐”。无微不至：没有一个细微的地方没有考虑到，形容待人非常细心周到。无所不至：没有达不到的地方，也指凡能做的都做到了(用于坏事)。根据语境应选“无微不至”。]
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )
20世纪30年代末有一位诗人在上海见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……________！”________。________，________！________。
①那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”
②我们可以骄傲地说：中国有大堰河
③但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话
④尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流
⑤它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案
A．②③①④⑤ B．④①③⑤②
C．②④③①⑤ D．④②③⑤①
C [解答连贯排序题，判断首句很关键，根据句中省略号前面“德国有……埃及有尼罗河”可判定②句是最恰当的衔接，然后④紧承②叙述一些人对“大堰河”的误解，接着根据“但是”“那么”“它……这……”等连词或代词可判定后面三句顺序为③①⑤，故答案应选C项。]
5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过18个字。
在儒家学说中，“孝”为伦理道德之首。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”其大意是，“孝”说的是供养父母，而犬马也都能得到饲养，____①____ ，就与饲养犬马没有区别。由此可见，孝不仅在于外在的表现， ____②____。如若未真诚侍奉和恭敬父母，任何外在形式的表现都不足以体现孝道。在中国传统文化中，____③____，也是一种社会伦理的道德追求。“孝”成为统治者治理国家的社会伦理基础，儒家更将“孝”作为评价一个人能否尽忠报国、尽职为官的基本标准，“孝”与“忠”共同形成社会个体修身、齐家、治国、平天下的行为准则。
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[解析] 补写句子要注重把握语段的意思和横线前后的内容。语段主要介绍儒家学说中的“孝”。第一处所在的句子整体是阐释孔子的话的，由其前后文可知，第一处应该填写与“因此若无孝敬父母之心”类似的内容。第二处，前文写“孝不仅在于外在的表现”，后文写“任何外在形式的表现都不足以体现孝道”，由此可以看出第二处的内容是有关人的内在情感的。第三处，由后文的“也是一种社会伦理的道德追求”可以看出，第三处的内容应该是有关伦理观念的。
[答案] ①因此若无孝敬父母之心 ②而且更在于内在的情感 ③孝不仅是善事父母的家庭伦理观念
6．仿照下面一首小诗的修辞手法和句式特点，另写一首小诗，表达对母亲的爱和依恋。
母亲呵！
你是荷叶，
我是红莲。
心中的雨点来了，
除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
——冰心
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[解析] 这首小诗采用了比喻和反问的修辞手法，以简短的语句表情达意。这是仿写的重点。
[答案] 母亲呵！你是溪流，我是游鱼。漫长的人生之中，没有你，谁给我干涸旅途中的滋润与包容？
[阅读提升层]
(一)阅读下面的诗歌，完成7～10题。
镜 子
艾 青
eq \a\vs4\al\c1(仅只是一个平面,却又是深不可测,,它最爱真实,决不隐瞒缺点,,它忠于寻找它的主人,谁都能从中发现自己,,或是醉后酡颜,或是鬓如霜雪,)
eq \a\vs4\al\c1(,有人喜欢它,因为自己美,,有人躲避它,因为它直率,,甚至有的人,恨不得把它打碎)
一九七九年三月，上海
7．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．第一节诗中“仅只是一个平面/却又是深不可测”两句，将“平面”和“深不可测”作鲜明对比：前者一目了然，后者却无法把握；前者是纯粹表象的写实，后者却是对深层内涵的挖掘，融入了诗人的感触。
B．诗人以偶行的简短诗节构筑全篇，其中前三节从侧面描述镜子的特征，后面四节则写镜子的遭遇。
C．《镜子》这首诗在结构上表现了对立化的状态，如关于镜子外形的“平面”与“深不可测”的对比，“醉后酡颜”与“鬓如霜雪”的对比，构成了一种强烈反差。
D．这首诗带有明显的散文化倾向，但句行的构成仍较为齐整，语言十分简洁，意象之间的关系也清晰如画，从而在表现一种较强的理性色彩的同时，也给人以浓烈的诗韵。
B [B项，“从侧面描述镜子的特征”错，不是“侧面”，应是“正面”。]
8．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．诗人以小见大，在对人人见之不觉奇的镜子的咏叹中揭示了人人思之倍觉深的人生哲理。
B．诗人抓住特征，十分准确地抒发了自己在坎坷曲折的人生道路上，对人间奥秘深刻独到的发现。
C．全诗苍劲深沉，语言含蓄隽永，诗人思考生活的深度和表达诗情的高度艺术功力，达到和谐统一。
D．诗歌使用“喜欢”“躲避”“打碎”等词，语言直率，风格明快，直抒胸臆，对生活中的种种丑恶现象做了无情的嘲讽。
D [D项，“语言直率，风格明快，直抒胸臆”说法错误，这是一首哲理诗，深刻的哲理不是直白说明，而是借助“镜子”这一意象含蓄说出。]
9．这首诗歌中的“镜子”是怎样的一个艺术形象？请结合原诗简要分析。
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[解析] 答题前应先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容，明白诗中写了什么景，什么物，什么人，什么事，使用了哪些手法，表达了哪些情感。抓住诗中写该形象的词句并加以理解分析。通过本诗中“平面”“最爱真实”“决不隐瞒缺点”“它直率”等词，可以看出“镜子”虽然出身普通，却直言不讳、忠诚，是直言刚烈之士。
[答案] 本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都能从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。
10．这首诗歌主要运用了什么表现手法？其作用是什么？
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[解析] 答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，再分析艺术效果。本诗中所写的主体是“镜子”，但实际上是用镜子来象征那些敢于直言、忠诚可靠之士。“喜欢”“躲避”“打碎”等词生动地展现了生活中不同的人对待镜子的态度，进而展现了人们对于直言之士的不同态度，赞扬了他们正直无私的品格。
[答案] 主要运用了象征的表现手法，以“镜子”象征直言之士。含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。
(二)阅读下面的诗歌，完成11～14题。
我是一条小河
冯 至
eq \a\vs4\al\c1(我是一条小河，,我无心由你的身边绕过——,你无心把你彩霞般的影儿,投入了我软软的柔波。,,我流过一座森林，,柔波便荡荡地,把那些碧翠的叶影儿,裁剪成你的裙裳。,,我流过一座花丛，,柔波便粼粼地,把那些凄艳的花影儿,编织成你的花冠。,,无奈呀，我终于流入了，,流入那无情的大海——,海上的风又厉，浪又狂，,吹折了花冠，击碎了裙裳！,,我也随着海潮漂漾，,漂漾到无边的地方——,你那彩霞般的影儿，,也和幻散了的彩霞一样！)
11．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，此诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。
B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C．“小河”流过“森林”，淌过“花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。
D．本诗借自然景物“大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我”与恋人情爱的悲剧。
C [C项，“大海暗喻风平浪静的理想社会现实”说法错误。本诗是一首爱情诗，主要写情意的获得与失落。诗的感情推进呈迂曲之势，形成三个层面：首节为第一个层面。以后每两节为一个层面。在首节中，诗人文笔一转，将多情的男子比作柔波微漾的“小河”，它偶遇彩霞般明艳的姑娘，于是情意突萌，拥着这迷人的“影儿”缓缓前流。在第二个层面中，诗人用两节对称的诗从正面写出了主人公的柔情：柔波流过森林，便将碧翠的叶影儿裁成裙裳；柔波流过花丛，就将凄艳的花影儿编织成花冠。这里显现出诚意与真心，将爱情又推进一步。诗的第三个层面情态顿变，诗意起了一个突转：海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了裙裳”，主人公自身也被无情的海潮卷向天边，原先甜蜜的梦被生活击碎，透露出旧礼教束缚爱情自由的黑暗现实，曲折地表达出对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。所以，“大海”暗喻的应该是摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。]
12．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．本诗借小河的流动和映入河水岸边自然景物的变化，象征时间空间变易，从而反衬出“我”的感情不变。
B．岸景幻化为恋人的“裙裳”和“花冠”与最后被“吹折”“击碎”“幻散”等词的运用，产生了浓烈的意境和诗情，体现了诗人的用心。
C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展，又有形式约束。
D．本诗的语言特点是注意遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠字的运用，形成了轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。
D [D项，“本诗的语言特点……爱用对比”说法错误。本诗在语言上自由而又有所敛束。在整体上，它间用对偶与复沓，格式表达自然、优雅，调子舒缓柔曼而又热烈明丽，音律极活泼，调子舒卷自如，别具韵味。诗中只有一处采用了对比手法，“荡荡地”“粼粼地”和后面无情的厉风狂浪构成对比，并不能说它“爱用对比”。]
13．简述本诗的抒情线索。
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[答案] 采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索。
14．简析本诗比拟手法的抒情作用。
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[答案] 以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。如“小河”和“影儿”的缠绵依恋，表现了五四运动以后青年对爱情的热烈追求和向往。而“无情的大海”的厉风狂浪，蛮横地“吹折了花冠，击碎了裙裳”，暗示了顽固的封建黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残与虐杀，有力地表现出反封建的民主思想，丰富了爱情诗的意蕴。