中小学主题班会《防止校园欺凌教育：预防校园暴力》教学课件

这是一份中小学主题班会《防止校园欺凌教育：预防校园暴力》教学课件，共23页。PPT课件主要包含了欺负行为，思考题，各种欺负行为，如何让暴力远离校园等内容，欢迎下载使用。

提问：回顾你以前的经历，是否曾经受到校园暴力？ 你觉得什么是校园暴力？
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园 欺凌多发生在中小学，由于很多国家实行多 是九年制的义务教育制度，受害者会长期受 到欺凌。欺凌过程，蕴藏著一个复杂的互动 状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影 响健康，甚至影响人格发展。校园欺凌也是校园暴力的一种！
叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头 发。干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。 欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。 传播关于受害者的消极谣言和闲话。恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。 让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人 或其他。分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。 敲诈：强索金钱或物品。画侮辱画。
案例一： 以暴制暴一个初二学生用一把削笔刀杀死两 名同学，刺伤四名同学。据当地媒体报道， 被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保护费”。
案例二：勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱一位初一女生在玩游戏机时，同 学跟她借币，她不肯，受到殴打，脾脏 破裂。
案例三：因为一些小事就大打出手，恶意伤害他人身体。
19岁的尚某在学校操场和几名男女同学一起打篮球。 同学苏某嫌尚某有犯规动作，几次说他不会打球，尚某感 觉在女同学面前丢了脸，心里很不舒服，当苏某又一次说 尚某打手犯规时，二人发生了争吵，尚某挥手打了苏某一 个耳光，猝不及防的苏某倒在地上死亡。
案例四：老师教育方式不当或因体罚学生， 引发师生之间的暴力伤害等等。一位高中老师，在课后批评教育了一名 高二男生时因拍了一下该男生的肩膀，没想 到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备 好的裁纸刀去报复老师，结果造成了重伤害。
案例五：所谓“义气之争”，用暴力手段争 长短。年仅16岁的苏某听说小文对人说他朋友（李某）偷东西，便和他的朋友宋某、韩某 将小文带到学校外面，将小文打了一顿。
1、你曾经遇到过或经历过类似的情况吗？可 以简单地说一说当时的情况吗？
2、为什么每个案例中的主人公会做出如此恐 怖的事情呢？3、当你遇到了类似的事情，你会怎样做呢？ 请每个小组选一个案例进行讨论。
1、叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。2、对受害者施以重复的物理攻击，攻击其身体或物件。例如：拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发及对射橡皮 筋等。3、干涉受害者的个人财产、生活与人权与前途和受教权、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。5、恐吓、威迫受害者做出受害者不想要做的行为，威胁受害者听从命令。6、在各方面让受害者遭遇麻烦。7、诬告或陷害受害者违反校规、欠交功课等，使受害者招致处分。8、当班上有同学做错事，老师尚未找到真凶时，欺凌者便假定是受害者所为，并传播此假定给其他同学。9、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他不同之处。
在受害者发表言论时不尊重受害者，只顾做自己的事，与附和者谈话， 甚至故意打断、反对、找碴。在评分时故意给予受害者较低的分数或等级。进行自由分组活动时，不愿意或拒绝与受害者一组；若与受害者一组， 其他组员通常会表示不满。受害者获奖或成绩较佳时便被欺凌者喝倒彩，甚至认为受害者是靠作 弊取得的。分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者，甚至演变成一人对抗派系（其凌者与其他协助者），进而造成大规模冲突。
对受害者上纲上线，即看到受害者做了小问题后众欺凌者就作出批斗。欺凌者当看见其他同学违反校规时便置诸不理，但看见受害者违反校规时却即时向老师举报， 即欺凌者以双重标准看待。（香港俗称大细超）。敲诈、强索金钱或物品。画侮辱、猥亵、负面的图案，或书写脏话、性暗示文字。施以网上欺凌，即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。 以各种整人方法恶整受害者，如拿白胶涂在椅子上。纠众殴打受害者。
欺凌过程， 蕴藏著一个复杂的互动状态， 牵涉 的学生可分为几种：欺凌者（ 英文： Bully） 发动欺凌行为， 通常 还带领其他同学参与其中。受害者（ 英文： Victim） 受到欺凌。协助者（ 英文： Assistant） 跟随欺凌者， 直 接参与欺凌行动。附和者（ 英文： Reinfrcer） 支持欺凌者的 行为， 例如： 在旁嬉笑或呐喊助威。保护者（ 英文： Defender） 安慰及支持受害 者， 尝试制止欺凌行为。局外人（ 英文： Outsider） 置身事外。
(1)安全第一，预防为主
①与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意 吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得 矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为 一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做 出降低人格的事情。②避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带 太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。 学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发 地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。③养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多 暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了 保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复， 我们可以通过电子邮件的形式匿名报告。预防暴力重于 应对暴力，而这一切需要我们共同参与。
(2)应对暴力，临危不乱
①遭受语言暴力时的自救应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：一是淡然处之。二是自我反省。三是无畏回应。四是肯定 自己。五是调整心理。六是法律维权。②遭受行为暴力时的自救如果被攻击者殴打，我们该怎么办？一是找机会逃跑。二是大声呼救。三是借助一些小动作给 自己寻找逃跑的机会。四是求饶。求饶不是懦弱的表现， 是减少伤害的策略。五是如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。 在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。
(3)及时报告，以法维权
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同 学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，
成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察 求助，采取最有效的救助措施。要应对暴力，我们必须增强五个意识：第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。 第二，要有强烈的自我保护意识。第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。 第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便 在需要的时候出示。
我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃， 当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确 保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸 出援助之手。
三种视角看暴力：学生：多采取消极回避或忍受的态度 教师：根源是家庭教育的失败家长：学校管理松懈