人教版一年级下册十几减5、4、3、2第2课时教学设计及反思

第六单元100以内的加法和减法（一）

第4节 小括号

       【第二课时】 两位数减一位数和整十数练习（3）

一、 教学目标

1．通过找错因，改错题，让学生进一步明确计算中的易错点，培养学生的反思能力，从而提高口算能力。

2．通过多种形式的练习巩固口算方法，渗透函数思想，以及培养学生解决问题的能力。

3．使学生在丰富的活动中感受到学习数学的乐趣。

二、教学重点

    提高学生的口算能力和解决问题的能力。

三、教学难点

    熟练掌握本单元所学口算。

四、教学具准备

课件

五、教学过程

（一）错题导入

师：前两天我们学习了100以内的加减法，这些都是我们同学做的，你发现了什么问题？

出示：

学生到前面说错因改错题。

师：想一想，我们在计算中哪容易出错？两个人互相说一说。

学生汇报。老师在每道错题边板书错因：没退位、不该退位退位、减错数位、倒着减、不该进位进位、没进位、没有先算小括号里的。

师：在计算中容易出现这么多问题，今天我们就来想办法解决这些计算中的问题。

（二）巩固算法

1．加法

师：十位上是几？学生出手势。

师：怎么确定十位上的数？

板书：满十进1。

师：那个位上的数是多少，你是怎么算的？有什么快的方法吗？

师：看来，算熟20以内的加法很重要。

2．减法

（1）针对十位

出示：十位上是几？学生出手势

41—3=       追问：十位上为什么是3？

52—6=

84—7=

76—4=       追问：十位上为什么还是7？

95—9=

30—8=

师：你们怎么确定的十位上的数？

在前两种错因旁板书：个位够减，十位不变，个位不够减，十位少1。

（2）针对个位

继续解决上面6道题，个位上是几？学生出手势。

41—3=   你是怎么算的？

师：有这么多方法可以帮助我们计算个位是几，我们要选择又对又快的方法。

找举的最快的学生问：你用的什么方法？

师：在解决个位上是几的时候，很多同学都用到了以前学的知识：十几减几，

看来算熟20以内的减法很重要。

在第三种错因旁板书：算熟20以内的减法。

（三）巩固练习

1.P75/5

师：观察每组算式，发现什么了？

师（小结）：被减数逐渐增加，减数不变，差也逐渐增加。

2.P76/10

（1）56-5和58-50比较

师：你是怎么得到答案的？

生：被减数相同，减数越小差越大，所以是大于号。

（2）20+62和62+8比较

师：你是怎么得到答案的？

生：都有62，看另一个加数大的和就越大，所以是大于号。

2.出示P75/1

师：观察一下，上下两道题有什么相同点？有什么不同点呢？

师（小结）：第二组题中，小括号改变了运算顺序，被减数减去的数不一样，所以结果不同。在计算的时候，要先算小括号里的，再算小括号外面的。

4.P76/7

师：读读题，说说你都知道了什么？

师：要想知道还有多少人没有检查，需要什么条件？

师（小结）：解决问题的时候要从问题入手找相关信息。

师：你还能提出什么数学问题？

（四）回顾反思：

通过今天的学习你有什么收获？