还剩3页未读，
继续阅读
人教部编版八年级下册卖炭翁教案设计
展开
这是一份人教部编版八年级下册卖炭翁教案设计，共6页。教案主要包含了新课导入，检查预习，朗读诗歌，整体感知，集市，集市南门角落，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1、朗读诗歌。
2、了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
3、把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心，感受作者的情感。
教学重、难点
1、了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
2、把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心，感受作者的情感。
教学方法
朗诵法,自主、合作、探究法
课时安排
一课时
教学过程
一、新课导入
介绍“宫市”
宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，能搞公平交易吗？今天我们就一起来学习白居易的《卖炭翁》看看他们是如何交易的。
二、检查预习
走进作者
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著(反映时事)，诗歌合为事而作(为现实而作)。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
三、朗读诗歌，整体感知
1、学生自由朗读（给生字词注音，老师板书生字词，让学生读）
2、听老师朗读（要求划分节奏）
3、男生女生分角色读
4、整体感知
（通过表演话剧了解诗歌内容，感知人物形象）
卖炭翁（剧本）
一、（长安城外、清晨）（一位同学独白+一位同学表演）（卖炭翁出场，表演要突出其形象）
天寒地冻，寒风呼啸。
昨夜大雪下了一夜，几乎没至膝盖。
清晨，远处进城的路上，渐渐显现出一团的模糊的身影，原来是卖炭的老翁和他那装着满满一车碳的牛车。
卖炭翁着一件单薄的麻衣，满脸灰尘，那是被烟熏火烤的颜色。两鬓灰白，十指漆黑。
二、长安城内集市、上午（一位同学独白+一位同学表演）
太阳已高，卖炭翁弓着背牵着老牛慢慢地走着，还不时喘着气。终于，卖炭翁赶到了集市，在南门外一角落坐下了，坐下的地方有些泥雪混杂，颇不干净。
三、大明宫门外、上午（表演要突出其形象）
看，有两个人骑着高头大马从宫门里出来。（一个同学独白）
青衣人对朱衣人说：今日拿到密信，公公大事又进一步，天下运于掌指日可待。（表演）
公公尖声尖气笑道：哈哈，我苦心谋划多年的大事看来终于要实现了。（表演）
公公说毕，又一阵大笑。（表演）
四、集市、上午
公公和青衣人来到集市，逛了一会儿，猛然看见卖炭翁靠着那一炭车，正坐在泥泞的地面上瑟瑟发抖。（表演）
五、集市南门角落、上午
公公眉头一皱，走上前去。
卖炭翁沟壑纵横的脸上现出惊恐的神情。（表演）
青衣人对卖炭翁吼道：这炭车朝廷征用了，不能冻着圣上龙体。（表演）
青衣人见状拉转车头，大声呵斥着老牛：走~（表演）
老牛的头转向卖炭翁不肯走。
青衣人骂（用鞭子抽着把牛往北面赶）：妈的，叫你强、叫你赖！（表演）
卖炭翁上前想拉住牛车，被青衣人骂道“去你的”，接着甩手扔了半匹纱和一丈绫。（表演）
青衣人（瞪着卖炭翁）：这次饶你一命，别再让我看到你！（表演）
青衣人转身看见公公要走，忙谄笑：公公，等等小的啊。（表演）
卖炭翁一身泥雪坐在地上看着两人扬长而去。（表演）
看到没戏了，围观的人立马散开了，只有卖炭翁一身瘫软在地抽泣，嘴里念念有词“作孽啊……作孽啊……”（表演）
通过刚才几个同学的表演，我们看到诗歌主要讲了什么故事？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。
四、品析诗歌
1、同学们，看了刚才几为同学的表演，我们能不能用一个词来概括诗中卖炭翁的境况？
哪些方面体现卖炭翁的这种境况？用了哪些描写方法？
“苦”
烧炭苦：年老体弱、劳动艰辛（外貌描写）
生活苦：生活艰难
心里苦：艰难无奈（心理描写）
运炭苦：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。（动作描写、环境描写）
被夺碳苦 ：虽然舍不得，但无可奈何（心理描写）
2、我们体会到了卖炭翁的“苦”，文章又是怎样描写黄衣使者白衫儿的?
明确：“翩翩两骑来者谁，黄衣使者白衫儿”。——趾高气扬、得意忘形
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”——仗势凌人、蛮不讲理
文中多处用到对比手法。
如“一车炭，千余斤”(物质之多)与“半匹红纱一丈绫”(价值少)形成对比。除此之外，还有哪些，试找出，并分析其作用。
(1)卖炭翁烧炭(或送炭)的艰难与宫使抢炭的容易(手把文书口称敕，回车叱牛牵向北)形成对比。
(2)卖炭翁的无可奈何(惜不得)与宫使的巧夺豪取、蛮横(驱将)形成对比。
(3)卖炭翁年老体衰、生活困苦、生活境遇(满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑、牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。)与宫使的养尊处优、生活悠闲(翩翩 两骑、黄衣使者白衫儿)形成对比。
“衣正单”与“愿天寒”形成对比。
4、通过学习，我们了解到反应什么样的社会现实？表达怎样的感情?
通过对比，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。
五、课堂延展
今天老百姓的生活又是怎样的?
六、课后作业
1、发挥你的想象，把《卖碳翁》改写为一篇记叙文。
2、背诵《卖碳翁》。
七、板书设计
卖 炭 翁
白居易
烧炭艰辛
卖炭翁
生活困苦艰 辛
生活困苦
运炭艰难
对比
炭被夺苦
仗势凌人
蛮横冷酷
宫 使 夺 炭
教学目标
1、朗读诗歌。
2、了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
3、把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心，感受作者的情感。
教学重、难点
1、了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
2、把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心，感受作者的情感。
教学方法
朗诵法,自主、合作、探究法
课时安排
一课时
教学过程
一、新课导入
介绍“宫市”
宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，能搞公平交易吗？今天我们就一起来学习白居易的《卖炭翁》看看他们是如何交易的。
二、检查预习
走进作者
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人。他主张“文章合为时而著(反映时事)，诗歌合为事而作(为现实而作)。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
三、朗读诗歌，整体感知
1、学生自由朗读（给生字词注音，老师板书生字词，让学生读）
2、听老师朗读（要求划分节奏）
3、男生女生分角色读
4、整体感知
（通过表演话剧了解诗歌内容，感知人物形象）
卖炭翁（剧本）
一、（长安城外、清晨）（一位同学独白+一位同学表演）（卖炭翁出场，表演要突出其形象）
天寒地冻，寒风呼啸。
昨夜大雪下了一夜，几乎没至膝盖。
清晨，远处进城的路上，渐渐显现出一团的模糊的身影，原来是卖炭的老翁和他那装着满满一车碳的牛车。
卖炭翁着一件单薄的麻衣，满脸灰尘，那是被烟熏火烤的颜色。两鬓灰白，十指漆黑。
二、长安城内集市、上午（一位同学独白+一位同学表演）
太阳已高，卖炭翁弓着背牵着老牛慢慢地走着，还不时喘着气。终于，卖炭翁赶到了集市，在南门外一角落坐下了，坐下的地方有些泥雪混杂，颇不干净。
三、大明宫门外、上午（表演要突出其形象）
看，有两个人骑着高头大马从宫门里出来。（一个同学独白）
青衣人对朱衣人说：今日拿到密信，公公大事又进一步，天下运于掌指日可待。（表演）
公公尖声尖气笑道：哈哈，我苦心谋划多年的大事看来终于要实现了。（表演）
公公说毕，又一阵大笑。（表演）
四、集市、上午
公公和青衣人来到集市，逛了一会儿，猛然看见卖炭翁靠着那一炭车，正坐在泥泞的地面上瑟瑟发抖。（表演）
五、集市南门角落、上午
公公眉头一皱，走上前去。
卖炭翁沟壑纵横的脸上现出惊恐的神情。（表演）
青衣人对卖炭翁吼道：这炭车朝廷征用了，不能冻着圣上龙体。（表演）
青衣人见状拉转车头，大声呵斥着老牛：走~（表演）
老牛的头转向卖炭翁不肯走。
青衣人骂（用鞭子抽着把牛往北面赶）：妈的，叫你强、叫你赖！（表演）
卖炭翁上前想拉住牛车，被青衣人骂道“去你的”，接着甩手扔了半匹纱和一丈绫。（表演）
青衣人（瞪着卖炭翁）：这次饶你一命，别再让我看到你！（表演）
青衣人转身看见公公要走，忙谄笑：公公，等等小的啊。（表演）
卖炭翁一身泥雪坐在地上看着两人扬长而去。（表演）
看到没戏了，围观的人立马散开了，只有卖炭翁一身瘫软在地抽泣，嘴里念念有词“作孽啊……作孽啊……”（表演）
通过刚才几个同学的表演，我们看到诗歌主要讲了什么故事？
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。
四、品析诗歌
1、同学们，看了刚才几为同学的表演，我们能不能用一个词来概括诗中卖炭翁的境况？
哪些方面体现卖炭翁的这种境况？用了哪些描写方法？
“苦”
烧炭苦：年老体弱、劳动艰辛（外貌描写）
生活苦：生活艰难
心里苦：艰难无奈（心理描写）
运炭苦：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。（动作描写、环境描写）
被夺碳苦 ：虽然舍不得，但无可奈何（心理描写）
2、我们体会到了卖炭翁的“苦”，文章又是怎样描写黄衣使者白衫儿的?
明确：“翩翩两骑来者谁，黄衣使者白衫儿”。——趾高气扬、得意忘形
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”——仗势凌人、蛮不讲理
文中多处用到对比手法。
如“一车炭，千余斤”(物质之多)与“半匹红纱一丈绫”(价值少)形成对比。除此之外，还有哪些，试找出，并分析其作用。
(1)卖炭翁烧炭(或送炭)的艰难与宫使抢炭的容易(手把文书口称敕，回车叱牛牵向北)形成对比。
(2)卖炭翁的无可奈何(惜不得)与宫使的巧夺豪取、蛮横(驱将)形成对比。
(3)卖炭翁年老体衰、生活困苦、生活境遇(满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑、牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。)与宫使的养尊处优、生活悠闲(翩翩 两骑、黄衣使者白衫儿)形成对比。
“衣正单”与“愿天寒”形成对比。
4、通过学习，我们了解到反应什么样的社会现实？表达怎样的感情?
通过对比，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。
五、课堂延展
今天老百姓的生活又是怎样的?
六、课后作业
1、发挥你的想象，把《卖碳翁》改写为一篇记叙文。
2、背诵《卖碳翁》。
七、板书设计
卖 炭 翁
白居易
烧炭艰辛
卖炭翁
生活困苦艰 辛
生活困苦
运炭艰难
对比
炭被夺苦
仗势凌人
蛮横冷酷
宫 使 夺 炭
相关教案
人教部编版八年级下册卖炭翁教案： 这是一份人教部编版八年级下册卖炭翁教案，共4页。教案主要包含了导入新课，自学展示，整体感知，精读品析，合作探究等内容，欢迎下载使用。
语文卖炭翁教案： 这是一份语文卖炭翁教案，共2页。
语文八年级下册第六单元24 唐诗三首卖炭翁教案： 这是一份语文八年级下册第六单元24 唐诗三首卖炭翁教案，共6页。教案主要包含了导入新课，朗读课文，理解大意，检查字词，精读课文，把握文章，合作探究，本文主旨，文本特色等内容，欢迎下载使用。
