这是一份小学语文人教部编版四年级下册25 宝葫芦的秘密公开课教学设计及反思，共4页。教案主要包含了启发谈话，导入新课，初读课文，随文识字，再读课文，整体感知，布置作业，巩固所学，布置作业，学以致用等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“妖、矩”等7个生字，掌握多音字“冲”的不同读音，能正确美观地书写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、理解课文内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。
4.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。
教学重点
理解课文内容，引导学生感受童话的奇妙，体会人物的特点，感受人物的心理变化。
教学难点
1.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。
2.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文、阅读《宝葫芦的秘密》全文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.教师导入：同学们，以前你们都读过哪些童话故事？（预设：《格林童话》《安徒生童话》）这些童话故事都从不同侧面、不同角度向我们展示了不同人物的不同生活和美好的追求。
2.了解童话。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。我们熟悉的《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》被称为“世界三大童话”。今天，我们将要学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密》。
3.板书课题，介绍作者。
（1）板书课题，齐读题目。
（2）理解题目：
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国的民族童话精品之一，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
（3）介绍作者。
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，他还发表了童话《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
二、初读课文，随文识字。
1.学生自由读课文，标出段落序号。要求读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。
2.圈出本课要求会认、会写的生字，带进句子中多读几遍。遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。
3.学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。
4.交流识字。
（1）课件出示生字词，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮）
介绍妖怪规矩乖撵走怕烫溜走脚丫拽住幸福舔手向日葵
瘦长罢了
（2）引导学生运用学过的识字方法识字。
（3）指名读生字词。
（4）齐读生字词。
（5）检查生字认读，教师根据学生情况相机指导。
5.检查词语学习情况。
6.识记生字，指导书写。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分段读，检查读的情况。
2.自由读，小组讨论、交流：这篇课文主要写了一件什么事？
3.教师归纳小结：小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，每当他做事不顺利、不称心，或想得到某样东西的时候，就想有一个宝葫芦来帮助自己。
4.默读课文，弄清如下问题。课件出示：（1）王葆是一个怎样的孩子？（2）奶奶给王葆讲了哪些故事？都是因为哪些事给王葆讲故事？（3）王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
5.全班交流，学生汇报，师生评议。明确：
（1）小学生王葆，爱幻想，希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。
（2）张三遇见神仙得到了一个宝葫芦；李四远足得到了一个宝葫芦；王五因为是个好孩子，得到了一个宝葫芦；赵六得到的宝葫芦是掘地掘出来的。
（3）怕冷不洗脚；为了给“我”剪脚指甲等。
（4）有了宝葫芦，就可以不费力气得到一切。
6.指名学生再读课文，想想课文可以分为几部分，概括段意。
（1）小组交流，教师巡视，指导。
（2）学生汇报。
（3）教师归纳小结段意：
第一部分（第1～4自然段）：概括写王葆的自我介绍及愿望。
第二部分（第5～16自然段）：主要写奶奶有事要求王葆干的时候，就给他讲一个有关宝葫芦的故事。
第三部分（第17、18自然段）：主要写奶奶讲的故事对王葆的影响很大，使得王葆也想要一个宝葫芦。
第四部分（第19～21自然段）：写王葆希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事、不操心地获得一切。
7.指名分段再读课文，体会王葆的心理变化。
四、布置作业，巩固所学。
1.工整书写本节课要求会写的生字。
2.课后继续阅读《宝葫芦的秘密》整本书。
第二课时
一、复习导入，研读新课。
1.上节课我们初步学习了《宝葫芦的秘密》，学会了本课的生字新词。思考：这篇童话故事主要写了一件什么事？
2.这节课我们继续深入学习这篇童话故事，了解一下王葆为什么想要得到一个宝葫芦。
3.自由读文，边读边作批注，把不理解的地方画出来，在组内提出来。
二、精讲点拨，探究“故事”。
1.学生自由读课文第二、三部分，思考：奶奶为什么要给王葆讲故事？都讲了哪些故事？这些故事对王葆有哪些影响？
（1）小组交流，围绕思考题，展开讨论。
（2）学生汇报，教师归纳小结：奶奶每次要求王葆做什么事的时候，就会给“我”讲故事。故事的内容都与宝葫芦有关。在王葆的成长过程中，奶奶的宝葫芦的故事一直影响着他，当他知道故事里的人们得到宝葫芦以后，都会梦想成真，过上幸福的生活，这也让王葆产生了想法：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
2.指名读第16～18自然段。理解句子，注意加点的部分。（出示）：
①一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。（感悟“幸福极了”的“幸福”体现在哪里？）
②后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。（“全都”说明了什么？）
③我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”（王葆为什么会联系到自己呢？）
（1）同桌交流，指名答。
（2）师生交流，评议。
（3）教师小结：由于奶奶常年灌输“宝葫芦的故事”，让王葆感到这个宝葫芦有些神通广大，要什么有什么，令他既惊又喜，自然而然地联想到自己如果有了宝葫芦，该怎么办，该要些什么。
3.再读第16～18自然段，体会王葆为了得到宝葫芦，心情发生了哪些变化？
（1）找出相关句子，读一读，再体会。
（2）教师小结：王葆由刚开始只是单纯地给奶奶提要求，立规矩——听奶奶讲故事，后来自己想要宝葫芦，说明宝葫芦的诱惑力对王葆而言，是很大的。
三、读中感悟，明白道理。
1.教师：那么，王葆得到这个宝葫芦了吗？如果有了这个宝葫芦，他是怎么想的呢？我们继续学习第19～21自然段。
（1）教师范读，指名读，齐读。
（2）出示阅读提示：
①王葆在哪些情况下想得到宝葫芦？画出相关的句子。
②王葆为什么想得到一个宝葫芦？
③如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？
④读了这个结尾，你想说些什么？
（3）全班交流，教师指导。
（4）教师小结：随着年龄的增长，想要得到宝葫芦的愿望一直没有泯灭。因为有了宝葫芦，就可以省心了；宝葫芦能满足王葆所有的心愿，能让他心想事成。但是，你想要这样的宝葫芦吗？我们常说“一分耕耘，一分收获”，靠异想天开、不劳而获，能得到幸福吗？
2.引导学生深入体会，探究。
3.结合学生回答，教师总结：天上是不会掉馅饼的，我们不要幻想不劳而获，这种想法和做法都是不对的。只有经过自己的努力奋斗，靠真才实学，才能得到自己想要的一切。
四、留下悬念，推荐阅读。
1.想一想，王葆最终依赖宝葫芦实现自己的愿望了吗？没有了宝葫芦他又该怎么办呢？
2.除了这些，你还想知道什么呢？（同桌交流）
3.你们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》一书，宝葫芦就一定没有秘密了。老师相信除了故事本身，你们一定还能明白更多。
五、布置作业，学以致用。
1.默读课文，完成课后习题。
2.继续读《宝葫芦的秘密》整本书。
板
书
设
计
26宝葫芦的秘密
教
学
反
思
成功之处：教学过程中，以奶奶的“故事”贯串全文，在读中思考，在读中感悟，引导学生明白“靠异想天开、不劳而获，是不能得到幸福的”这一道理。
不足之处：解答“如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？”问题时，学生们千头万绪，没有弄明白这个问题的意图，再把学生拉入正轨，花费的时间比较长。
教学建议：教师在备课时，要设想到课堂上会出现的问题。不仅要把教材吃透，还要把学生会想到的问题作出预设。