高中语文人教版 (新课标)选修牲畜林课堂检测

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修牲畜林课堂检测，共8页。

【导学号：46722044】
①电影《咆哮无声》以现代人的视角来解读历史，让观众在现实与历史的比照中有所________，从而冷静客观地对待生活。
②继开封斥巨资重建汴梁城后，许多城市纷纷行动，这种群起________的做法是以复兴文化之名，行败坏文化之实。
③中国的文人对大自然总有一种乡愁式的________，他们常常把自然中的灵山秀水作为自己抒写情怀的寄托之物。
A．省悟 效尤 眷恋 B．醒悟 效尤 眷顾
C．醒悟 效法 眷顾 D．省悟 效法 眷恋
【解析】 “醒悟”指在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。“省悟”的“省”有反省的意思，因此多指经过自省、内省、反省而醒悟过来。根据语境可知，此处应该填“省悟”，因为有“反省”之意。“效法”指照着别人的做法去做；学习(别人的长处)。“效尤”指明知别人的行为是错误的而照样去做，含有贬义。从语境中看，作者对这些人有讽刺意味，所以用“效尤”。“眷恋”指(对自己喜爱的人或事物)深切地留恋。“眷顾”指关心照顾。从搭配对象来看，“眷恋大自然”是正确的。所以正确选项为A。
【答案】 A
2．下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是( )
A．他伸手去抚摸那只猫，希望能听到它的呼噜声，聊以自慰。
B．德国人七手八脚地在抓猪，想要紧紧地抱住它，但猪还是挣脱了。
C．山间小路以外的灌木丛和树林中，赶着母牛和小牛的人家，牵着山羊的老太婆和抱着大鹅的小姑娘俯拾即是。
D．现在他可以肆无忌惮地开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关系。
【解析】 B项，“七手八脚”形容大家一起动手、人多手杂的样子，此处应用“手忙脚乱”；C项，“俯拾即是”形容地上的某一类东西很多，此处应用“比比皆是”；D项，“肆无忌惮”指任意妄为，没有一点顾忌(地做坏事)，此处应用“毫无顾忌”。
【答案】 A
3．下列各句中，没有语病的一句是( )
A．宜居是城市发展的目标，也是城市最可贵的品质。几年来，合肥坚持打造山川秀美、环境幽雅、经济繁荣的和谐绿色家园。展现了街区整齐、色彩素雅、风格简洁、建筑精致、人与自然和谐统一。
B．伦敦作为第30届奥运会的主办城市，其规划中的奥运村就在船坞区，因该地土地价格低廉，所以吸引了福特汽车等国际财团前来开发船坞区的改造。
C．京津城际铁路开通后，京津两地居民上午11时前交寄中国邮政文件类快递件，搭乘京津城际列车，当天下午6时前就能送到收件人手上。
D．舟曲境内自然资源丰富，水力资源得天独厚，主要为“一江两河”——白龙江、拱坝河、博峪河，三条河流在县境内共有支流40多条。
【解析】 A项，成分残缺，宾语中心语残缺，可在最后加上“的新风貌”等。B项，“开发”与“改造”搭配不当。C项，“交寄”后要加上“的”。
【答案】 D
4．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是 ( )
我国正处于经济快速增长的关键时期，__①__我们只注重经济数量的增长，__②__忽视质量的改善，对自然资源盲目开发，__③__竭泽而渔，势必给自然资源和生态环境带来巨大的破坏，__④__断送可持续发展的前景。__⑤__，推进资源节约和环境保护工作，是确保我国可持续发展的必由之路；__⑥__全面建成小康社会的战略目标将难以实现。
【解析】 首先应明确语段的大致内容，其次要正确辨识前后句子之间的意义关系，最后选用恰当的关联词将整个文段连接起来。此文段有两个句子。第一句对我国经济形势进行了分析，是个多重复句。空①在第一句中与后面分句的关系，应为假设关系；空②跟前句的关系是转折关系；空③在第一句中与前面分句的关系，应为递进关系，应填“甚至”；空④跟前面的关系应是承接关系，填“从而”较好。第二句与第一句是因果关系，空⑤应填“因此”；空⑥在第二句中与前面的分句照应，从反面得出结论，应填“否则”。
【答案】 B
5．请以教学大纲推荐的高中生阅读的外国名著为材料，依照所给的语句形式，补写完后面的句子。
我来到法兰西，听到了雨果在叙述一位少女在一个大教堂里的悲惨经历。
我来到____________，听到了
我来到____________，听到了






【解析】 应注意作者、人物及相应情节的统一，还要兼顾仿句的要求。
【答案】 (我来到)英国，(听到了)匹克威克在叙述自己游历中的种种奇遇。
(我来到)俄罗斯，(听到了)普希金讴歌自由光明、呼唤祖国的慷慨激情。
6．请说明下面这幅漫画的画面内容，并揭示其中的寓意，不超过80字。
【导学号：46722045】








【解析】 考生要仔细观察这幅漫画，漫画中，三人明显为一家三口，从孩子欣喜的表情和动作可以猜测全家去游玩，但其中的爸爸却戴着枷锁，愁眉苦脸。从枷锁上的封条可以看出，这个枷锁是客户、老板。另外，枷锁是一个手机的形状，可想爸爸在家庭出游中工作方面的电话不断。考生明确了这些，便可以描述出画面内容，然后从生活和工作的角度来思考这幅漫画的寓意即可。
【答案】 (示例)画面中，一家三口出游，爸爸愁眉不展，戴着手机状的“枷锁”，其上有封条，写着“老板”“客户”。这幅漫画讽刺了一些人让工作“绑架”了生活。
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阅读下面的文字，完成7～10题。
【导学号：46722046】
蝴 蝶
[爱尔兰]詹姆斯·汉利
提摩西教友的法衣随着他在走廊上大步地踱来踱去而窸窸作响。他的脸涨得通红，嘴唇抽动，手指神经质地揪着法衣的扣子。他内心的纷杂在他毫无目的甚而有些狂乱的步子里清晰可见，旁人一眼就看得出他在生气。时不时地对自己嘟哝一两声，同时飞快地扫一眼那扇开在又黑又脏的走廊正中的笨重的木门。他的脑子乱成了一团，了无头绪。他绝对理解不了那个男孩的行为。每当卡西蒂的名字在他的脑子里闪过，血都会跟着冲上头顶。就是这男孩的沉默惹他恼火。他犯的错误本身虽然隐隐露出一点不服从命令的端倪，但算不上蔑视权威，可恨的是他的沉默，那种平淡的冷漠触怒了他。
他接着在走廊里胡乱地踱起来，在门口站住。他大声地敲着门。没有应答。提摩西教友低声骂了一声，该死的！他相信男孩一定睡着了。他掏出钥匙打开门走进去。男孩端坐在床上，抬头看着这位教友，但提摩西教友的目光使他很快又垂下眼帘。
“回答我，你这邪恶之人，”提摩西教友说，“你还没有为你可耻的行为作出任何解释。看着我，年轻人，昨天做弥撒时你逃掉了，你和那个坏小子伯恩一起出去了。你们去哪儿了？我最后一次问你！我说过你们可以出去吗？你征求过我的同意吗？我再说一遍，你不解释就会一直被关在这儿。”
卡西蒂是个十五岁的男孩，他抬头望着提摩西。他的嘴唇动了动，但没发出任何声音。当提摩西的巴掌从他脸上扇过时，他缓缓地说：“提摩西教友，我昨天已经告诉你了。”
“那么你是下决心不说了。”他一把抓住男孩的肩膀摇晃着，“明白吗？你没有权利不出声。”然后他大步走出了房间。
卡西蒂微笑了一下。门撞上了。钥匙被拿走了。卡西蒂和衣睡去。早晨，当他醒来时，阳光已从窗口流泻进来。他心里涨满了对外面的强烈渴望。他想他没有做什么坏事，只是和伯恩一起到田间去，被渠边篱下奇妙的生物迷住了，没有听见做弥撒的钟声。现在，为了他“不肯作出解释”，他已经在这满是灰尘的房间关了两天。“但我已解释过了，”他自言自语说，“我解释过了。”
他从口袋里拿出一个扎了气孔的纸板盒。打开盒盖，一只绿色的毛毛虫慢慢地爬到他的手指上。他低下头目不转睛地看着它。它的绿色是多么可爱呀！再过一天，它就要变成一只美丽的蝴蝶。多么美妙！太阳出来了，阳光从窗口涌进来，洒满整个房间，长长的小绿虫浴在阳光里。
“我想我要叫你塞尔维亚。”他对虫子说，并且微笑起来，整整两天他一直把它放在纸板盒里。知道它在这儿，在这个房间里陪伴他，他感到愉快。它使他忘掉了提摩西教友，忘掉了很多事情。他觉得有这绿色小虫在，他就会愉快。如果它能说话，他会向它解释为什么他会被提摩西教友关在这儿。
“噢！”他听到走廊上的脚步声，惊叫一声，盒子掉在了地上。转眼之间，提摩西教友打开房门走了进来。
“卡西蒂，你悔悟了吗？”但男孩像是没听到他说话。他背对提摩西站着，阳光照在他的脸上，他正轻柔地把那条毛毛虫放在纸板盒里的一小块苔藓上。最后他又摸摸那条绿色的小虫，盖上盒子。
“卡西蒂！”提摩西在他身后咆哮。“你就是这么反省你的道德？你就是这么考虑你的解释？可耻！马上把它给我！”
“可它只是条小虫，提摩西教友，小绿虫。马上它就成蝴蝶了。它又绿又软，爬在手指上像是认识我似的。求你，我一个人坐在这儿时是它使我愉快，我喜欢带着它，我——”
“你敢！”提摩西教友抢过盒子倒出小虫。它掉在地上缓缓爬动。“你没权利不做弥撒，你没权利愉快或做别的。”他的大脚很敏捷地踩住小虫，把它踩得粉碎。
卡西蒂抬头看着提摩西，哭了。
(原文有删改)
【注】 教友：信奉同一宗教的人，也泛指教徒。
7．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 ( )
A．小说以“蝴蝶”为题，意境深远，旨在点明卡西蒂对自然、自由的追求是值得称赞的，终有一天他会像蝴蝶一样成为一个自由的孩子。
B．提摩西教友一直要求卡西蒂解释清楚为何没有做弥撒，是因为提摩西教友认为卡西蒂的做法破坏了规矩，是对权威的挑战。
C．卡西蒂在提摩西教友的愤怒、责骂甚至巴掌下都保持沉默，表现出卡西蒂对提摩西教友的不屑以及坚韧、富有斗争精神的品格特征。
D．提摩西教友对卡西蒂的沉默非常恼火，他认为不做弥撒还算不上蔑视权威，但问他话他却沉默不语是最令人难以忍受的，是无耻和邪恶的表现。
E．“阳光”在小说中很有意蕴，一方面表现出自然界的温暖，另一方面也体现了卡西蒂期望提摩西也能像阳光一样带给自己温暖。
【解析】 本题考查考生对小说题目、主旨的理解，对人物性格的把握、词语内涵的理解等。A项，拔高了文章的主题，文中没有体现出“终有一天他会像蝴蝶一样成为一个自由的孩子”这种思想，小说只是通过对毛毛虫的描写表现了卡西蒂对自然、自由的热爱之情。C项，卡西蒂没有对提摩西教友不屑并富有斗争精神。卡西蒂的沉默是因为他认为他没有做什么坏事，并且在当时他已经解释过为何没有做弥撒了。E项，卡西蒂没有期望提摩西教友像阳光一样带给自己温暖。
【答案】 BD
8．小说第一段使用了哪些描写手法？具体作用是什么？


【解析】 本题考查考生分析作品的主要表现手法的能力。解答此类题目时，考生要熟悉描写手法的种类，比如对人物的描写，除了常见的语言、动作、心理描写外，还要注重从描写的角度区分的正侧面描写，从繁简的角度区分的详略和细节描写等。小说第一段主要刻画生气的提摩西教友，具体作用可从刻画人物形象、与下文的关系、与读者阅读的关系等角度分析。
【答案】 描写手法：(1)动作描写。写了提摩西教友大步踱来踱去，手指揪着法衣的扣子。(2)神态描写。写提摩西教友脸涨得通红，嘴唇抽动。(3)心理描写。写提摩西教友不理解卡西蒂沉默的原因。
具体作用：(1)刻画人物形象，渲染紧张气氛。(2)设置悬念，引起读者的阅读兴趣，引发读者对提摩西教友生气原因的猜测。(3)推动故事情节的发展，引出下文相关情节。具体表述提摩西教友生气的原因和卡西蒂的表现等。
9．提摩西教友如此对待卡西蒂的真正原因是什么？这种做法有何危害？


【解析】 本题主要考查考生筛选并整合文中信息，以及评价文本的主要观点和基本倾向的能力。解答此题，要注重把握小说具体的情节以及情节体现的意义或特点。比如提摩西教友对卡西蒂怒气冲冲，直接原因是卡西蒂没有做弥撒，但提摩西最为生气的不是这个，而是卡西蒂的沉默。至于危害方面，可以分析提摩西的简单粗暴对孩子心灵的伤害等。
【答案】 (1)提摩西教友如此对待卡西蒂的真正原因是他认为卡西蒂的沉默是蔑视他的权威。(2)这种做法的危害：这种粗暴的做法扭曲了儿童纯洁、活泼的心灵，摧残了美好的事物，同时也践踏了人性。
10．请结合文本探究小说中“毛毛虫”的作用。


【解析】 本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答本题时，要注重思考“毛毛虫”在小说中起到的作用，即与小说的主人公卡西蒂的关系，与小说所表达的主题的关系等。从小说题目“蝴蝶”来看，毛毛虫将来会变成蝴蝶飞翔，而这也正是卡西蒂喜欢它的具体原因，由此可以知道，毛毛虫象征着少年卡西蒂、象征着自由等。
【答案】 (示例)(1)从小说题目“蝴蝶”可以看出，毛毛虫是蝴蝶的前身，它终有一天会变成自由飞翔的蝴蝶。(2)毛毛虫象征着自然、象征着少年对自由的渴望。(3)毛毛虫象征着卡西蒂、伯恩这些在教会学校中遭受禁锢的少年。(4)毛毛虫被踩死，象征着孩子们的心灵遭受摧残、人性被践踏等。
①
②
③
④
⑤
⑥
A
假设
/
/
从而
因而
反而
B
如果
而
甚至
从而
因此
否则
C
假设
/
/
因而
因此
否则
D
如果
而
甚至
因而
因而
/