高中语文人教版 (新课标)选修阿房宫赋习题

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修阿房宫赋习题，共4页。试卷主要包含了夯基达标，阅读理解，语言运用等内容，欢迎下载使用。

一、夯基达标
1.下列词语中,加点字的注音全都正确的一项是( )
A.在庾(yǔ) 骊山(lì) 妃嫔媵嫱(pín)
B.剽掠(piā)逦迤(yǐ)鼎铛玉石(dānɡ)
C.呕哑(ōu)囷囷(qūn)直栏横槛(jiàn)
D.雨霁(jì)杳然(yǎ)架梁之椽(yuán)
解析：A项,“骊”应读“lí”;B项,“铛”应读“chēnɡ”;D项,“椽”应读“chuán”。
答案：C
2.对下列句子中加点词的解释,正确的一项是( )
A.奈何取之尽锱铢 锱铢:贵重的东西。
B.复道行空,不霁何虹霁:下雨。
C.独夫之心,日益骄固固:巩固。
D.骊山北构而西折,直走咸阳走:趋向。
解析：A项,古代重量单位,形容极为细微;B项,雨过天晴;C项,顽固。
答案：D
3.下列句子中,加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.骊山北构而西折使天下之人,不敢言而敢怒
B.奈何取之尽锱铢一人之心,千万人之心也
C.辞楼下殿,辇来于秦多于周身之帛缕
D.有不见者,三十六年所当者破,所击者服
解析：A项,连词,表承接/连词,表转折。B项,代词,指金玉珠宝/助词,的。C项,介词,到/介词,比。D项,均为助词,……的人。
答案：D
4.下列句子中,加点词的意义与现代汉语相同的一项是( )
①各抱地势,钩心斗角 ②一日之内,一宫之间,而气候不齐 ③一旦不能有,输来其间 ④燕赵之收藏,韩魏之经营 ⑤独夫之心,日益骄固 ⑥用之如泥沙
⑦楚人一炬,可怜焦土 ⑧多于市人之言语
A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧
C.③⑤⑥⑧D.②③⑥⑦
解析：①“钩心斗角”,文中指宫室结构的参差错落,精巧工致;②“气候”,文中指天气(雨雪阴晴);④“经营”,文中指金玉珠宝等物;⑦“可怜”,指可惜。
答案：C
5.下列各句中,句式类型与其他三项不同的一项是( )
A.一人之心,千万人之心也
B.灭六国者六国也
C.戍卒叫,函谷举
D.明星荧荧,开妆镜也
解析：C项是被动句,其他是判断句。
答案：C
二、阅读理解
(一)课内阅读
阅读下面的文字,完成第6~9题。
嗟乎!一人之心,千万人之心也。秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。使天下之人,不敢言而敢怒。独夫之心,日益骄固。戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!
呜呼!灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非天下也。嗟乎!使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。
6.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是( )
A.秦爱纷奢
爱:喜爱。
B.函谷举
举:被攻占。
C.则递三世可至万世而为君
递:传递,顺着次序传下。
D.后人哀之而不鉴之
鉴:鉴赏。
解析：D项,鉴:名词的意动用法,把……当作借鉴。
答案：D
7.下列句子中,加点虚词的意义和用法分析正确的一项是( )
①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫 ②后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也
A.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”不同。
B.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”也不同。
C.①句的两个“之”相同,②句的两个“而”也相同。
D.①句的两个“之”不同,②句的两个“而”相同。
解析：①代词/助词;②表转折/表顺接。
答案：B
8.对上述两段文字分析不正确的一项是( )
A.第一段用比喻句和排比句,极言秦始皇不顾人民死活和民心向背,残民而自肥,很快失掉了民心。
B.第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言,但最终还是像火山一样爆发出来,使秦迅速灭亡。
C.对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁,作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。
D.第二段作者更进一步指出,六国和秦的灭亡,都是由于内部原因造成的,见解极为深刻。
解析：C项,并非同情。
答案：C
9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土!
(2)使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?
参考答案：(1)陈胜吴广揭竿而起,函谷关被刘邦攻破;项羽放了一把大火,可惜那豪华的宫殿就变成了一片焦土!
(2)如果六国的国君能各自爱抚自己的百姓,就足以抵抗秦国了;秦(统一后)如果也能爱惜六国的百姓,那就可以传位到三世以至传到万世做皇帝,谁能够灭亡他呢?
(二)拓展阅读
阅读下面的文字,完成第10~13题。(导学号50710031)
感二鸟赋
[唐]韩愈
贞元十一年,五月戊辰,愈东归。癸酉,自潼关出,息于河之阴。时始去京师,有不遇时之叹。见行有笼白乌、白瞿鸟鹆而西者,号于道曰:“某土之守某官,使使者进于天子!”东西行者皆避路,莫敢正目焉。因窃自悲。幸生天下无事时,承先人之遗业,不识干戈耒耜、攻守耕获之勤;读书著文自七岁至今凡二十二年其行己不敢有愧于道其闲居思念前古当今之故亦仅志其一二大者焉选举于有司,与百十人偕进退,曾不得名荐书,齿下士于朝,以仰望天子之光明。今是鸟也,惟以羽毛之异,非有道德智谋承顾问赞教化者,乃反得蒙采擢荐进,光耀如此。故为赋以自悼,且明夫遭时者,虽小善必达;不遭时者,累善无所容焉。其辞曰:
吾何归乎!吾将既行而后思;诚不足以自存,苟有食其从之。出国门而东骛,触白日之隆景;时返顾以流涕,念西路之羌永。退潼关而坐息,窥黄流之奔猛;感二鸟之无知,方蒙恩而入幸。唯进退之殊异,增余怀之耿耿。彼中心之何嘉,从外饰焉是逞。余生命之湮阨,曾二鸟之不如;汨东西与南北,恒十年而不居;辱饱食其有数,况策名于荐书;时所好之为贤,庸有谓余之非愚!
盖上天之生余,亦有期于下地;盍求配于古人,独怊怅于无位!惟得之而不能,乃鬼神之所戏;幸年岁之未暮,庶无羡于斯类。
(选自《韩昌黎文集校注》,有删改)
10.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.自潼关出,息于河之阴 阴:水的北面。
B.不识干戈耒耒吕识:认识。
C.且明夫遭时者遭时:遇到好时机。
D.出国门而东骛骛:奔驰。
解析：A项,阴:水的南面。
答案：A
11.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )
A.读书著文/自七岁至今凡二十二年/其行己不敢有愧于道/其闲居思念前古当今之故/亦仅志其一二大者焉/
B.读书著文/自七岁至今/凡二十二年/其行己不敢/有愧于道/其闲居思念前古/当今之故/亦仅志其一二大者焉/
C.读书著文/自七岁至今/凡二十二年/其行己不敢有愧于道/其闲居思念前古当今之故/亦仅志其一二大者焉/
D.读书著文自七岁/至今凡二十二年/其行己不敢有愧于道/其闲居思念前/古当今之故/亦仅志其一二大者焉/
解析：注意借助“凡”“其”“亦”等虚词及句意断句。原文为:读书著文,自七岁至今,凡二十二年,其行己不敢有愧于道,其闲居思念前古当今之故,亦仅志其一二大者焉。
答案：C
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A.文章前三句交代了时间、地点、经历、原委以及此时此刻的心境,作者是带着怀才不遇的心情离开长安的。
B.在文中,作者揭露了一种社会现实:封建统治者搜罗名花异鸟供自己享乐,谗佞的官僚到处掠夺此种珍奇异物进献给朝廷,以求得国君的宠幸。
C.作者离开长安是深思熟虑之后做出的选择,他在京城里连吃饭都成问题,借此表明了他的坎坷遭遇和愤激之情。
D.“庶无羡于斯类”这句话表明作者并不是真的要和鸟相比,不像鸟那样“蒙恩而入幸”,被人当作玩物。
解析：C项,“吾将既行而后思”,表明作者是踏上归路之后才思考为什么离开长安这个问题的。
答案：C
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)见行有笼白乌、白瞿鸟鹆而西者,号于道曰:“某土之守某官,使使者进于天子!”
(2)盖上天之生余,亦有期于下地;盍求配于古人,独怊怅于无位!
参考答案：(1)看见路上的行人之中有用笼子装着白乌鸦、白瞿鸟鹆(八哥)向西去长安的人,在路上喊着说:“某地方的某某长官,派遣使者进献它们给皇帝赏玩!”
(2)上天既然生下了我,当然也就希望我在人间做出一番事业来;为什么不同古代贤人比一比本领,却独独怅恨自己不曾取得官位!
三、语言运用
14.在下列文段横线处填写恰当的句子,要求句式整齐,文意贯通。
依据历史记载,杜牧借古讽今,吟成《阿房宫赋》;面对赤壁古战场,苏轼感慨万千,唱出大江东去; ; 。
解析：这是一道仿写题,首先,要求分析仿句结构,上下句关系;其次,需要使整段的表意保持和谐一致,也就是文题要求的文意贯通。
答案示例：面对无垠的大漠,王维有感而发,诵出长河落日 看到强敌入侵,辛弃疾叹古悲今,写成《稼轩词》
15.下面是某机构对目前高中教材内容与现实联系程度的调查表,请根据要求完成后面的题目。
(1)请概括图表所反映的主要情况(不出现具体数字)。
(2)该图表给人的启发是多方面的,如果你是新教材编写者,可从中获得什么启示?请写出至少两点。
答案示例：(1)绝大部分的师生认为教材和现实联系不紧密。
(2)A.教材和现实联系不紧密,会降低教材的吸引力。
B.教材和现实的脱离,会降低教材的实用性,得不到广大师生的认可。
C.在新教材编写中应该注意教材与现实的联系。