高中语文人教版必修2同步练习：写作导航（一） Word版含答案

这是一份高中人教版 (新课标)2 故都的秋当堂达标检测题，共3页。试卷主要包含了巧设误会，兴起波澜，情节突转法，设置悬念法，画面组合法，冰糖葫芦法等内容，欢迎下载使用。

尺水兴波，尺幅千里
脂砚斋评说：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”同样，一篇文章能够让读者为之拍案叫绝，除了主题鲜明、题材新颖、语言优美之外，更离不开精巧绝妙的构思。文章构思精巧绝妙的标准是匠心独运，别出心裁。人们把文章的起伏变化比喻为波澜。在有限的篇幅之内要扬起波澜，需要一定的技巧。就像绘画，在尺幅之间，可以容纳千里的山水风物。
写文章需要“看菜吃饭，量体裁衣”。短有短的妙处，长有长的优点，言之有物，各尽其妙。所以，我们要在有限的篇幅之内，锤炼自己的语言，打造自己的构思，选取典型的材料，设计自己的叙事技巧手法，最终达到尺水兴波、尺幅千里的艺术效果。
叙事的艺术技巧
“为人贵直，而作诗文者贵曲”。为文就是打造自己的精神花园，既然是花园，就从来没有一眼从头看到尾的，每一位设计者都会精心设计园林的每一处景致，让每一位游者都领略到“曲径通幽”的妙处。到底怎样设计才能让自己的文章呈现“曲径通幽”的妙处呢？
1．巧设误会，兴起波澜
我们先看小小说《误会》的情节：吉敏登上公共汽车，见一位小青年已抢占了他的“9号”座。他冷眼相对，赶走了对方，自己坐下来。到了车站，那小青年和他一起下了车。吉敏心里突然“一颤”，小青年的腿是畸形的，走路“一瘸一拐”！一张纸从小青年的口袋里掉下来，他拾起一看，是张车票，清清楚楚地印着“9号”座。他赶忙掏出自己的车票，差点晕了过去，天啊，自己的竟是“6号”！作者这样设置误会，既在意料之外，又在情理之中，紧紧地吸引了读者，巧妙地表现了主题。
2．情节突转法
是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，掀起波澜，把读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如毕淑敏的《儿子的创意》，作者以特有的清新、细腻的文笔，给我们叙述了“儿子”参加一个日本宗教博物馆建筑创意征文比赛的故事。通篇的构思十分精巧高明。儿子一心一意要拿金牌，妈妈气急败坏地阻止非难。儿子严肃认真，把参加课外活动看成是培养自己创造力的重要途径；妈妈则千方百计地引导孩子重视课本。多么尖锐的现实矛盾！然而，在文章的最后，当儿子拿到银牌，妈妈问他为什么想得到金牌到日本去时，儿子的回答却是“日本的游戏机最好玩了，我去了就可以买一台回来啊”。原来儿子的“一心一意”“严肃认真”竟是为了一台游戏机！这里，作者成功地运用了“情节突转”的手法。如果说全文的母子之争是一种“积情蓄势”“铺陈渲染”之“水”，那么结尾的陡然一转，无疑则是开闸放“水”。
再如《一则好新闻》一文，写张记者为造成轰动效应，把有人偷东西写成抢银行。在众人的关注和夸奖声里，小张飘飘然起来。他回到家里刚开口说自己写了一篇好新闻，父亲就骂了起来：“你弟弟去偷东西，反而被人写成了抢银行，这记者真缺德！”文章的末尾是“张记者瘫坐在地上”。这大喜大悲、大起大落的情节，真让人啼笑皆非。
3．设置悬念法
悬念是在文章的开头或者中间设置疑问或矛盾冲突，引起读者某种强烈期待或热切关注的心理状态，使读者欲罢不能，沉浸到作者创造的情节中去。构成文章悬念的技巧一般为“起悬—垫悬—释悬”。如《一碗阳春面》就是范例。
文章开篇，写大年三十深夜十二点，母子三人来到北海亭面馆吃面。这么晚了才来，而且是合吃一碗，引起读者的好奇，这是“起悬”。接下来写一年后他们二吃阳春面，作者仍然没有揭开谜底；再写一年后他们三吃阳春面，时间、地点、人物依旧，阳春面变成了两碗，这又是为什么？读者的好奇心被作者撩拨得按捺不住时，文章恰到好处地通过母子三人对话交代了他们所遭受的厄运。但作者还嫌悬念设置得不够充分，往下是写母子三人十年没有来吃面，由此设下了新的悬念：他们为什么没有来？这里几部分都是“垫悬”，作者通过不断的垫悬吊足了读者的胃口。他们的命运怎样了？直到篇末，读者紧悬的一颗心才放下，为主人公战胜厄运而欢欣，最后“释悬”。由于作者设置的悬念扣人心弦，从而全文显得曲折有致。
有时本来要赞扬某人，落笔却先贬抑他；本来要贬抑某人，落笔却先赞扬他。前者叫“欲扬先抑”，后者叫“欲抑先扬”。这样抑扬变换，跌宕起伏，会收到很好的阅读效果。如大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。
4．画面组合法
画面组合法是复杂记叙文常采用的一种构思方式。它从社会环境中选择具有时代特征、地域特点的不同画面，然后对一幅幅不同的画面进行具体的描绘，最后将不同的画面按一定的顺序组合成一篇文章。组合形式主要有纵向和横向。在实际写作中，还可能有其他不同的组合形式，诸如纵横式、阶梯式、对比式、跳跃式等。如《女孩的成长滋味多》这篇文章，构思时作者按女孩“童年”—“少女”—“大姑娘”三个成长阶段为线，对应、紧扣试题材料中的三种“滋味”，依次组合了“小小的童年是小小的梦，像小小的手中握着的果汁，甜甜的”“花季的少女有了小小的烦恼，摇摇杯中香醇的咖啡，是又苦又甜的滋味”“十八九岁姑娘的生活像纯净水，冰凉舒适，平淡却也适合心境”等画面，使得文思随着年龄的增长，生动地表现“童年”—“少女”—“大姑娘”心态、爱好的发展变化，一位天真活泼、单纯可爱的女孩形象跃然纸上。
5．冰糖葫芦法
在作文中，如能找到一个贯穿全文的线索(小竹棒)，那么众多的材料(冰糖葫芦)就能很快串连成章。它或以时空为线索，或以时间、空间交错转换作为线索，或以问题为线索，或以因果为线索，或以情感认识为线索，按作者对人物事件的情感走向或认识发展为线索来组织叙事写人。如《遥望象牙塔，走过独木桥》一文，作者就从初中毕业时的生活场景，写到当下的片刻感受，内容相当复杂；但作者以题记(“听，是谁打翻了五味瓶？伸出手指数一数，酸甜苦辣咸……”)的方式开篇，进而从酸甜苦辣咸五个部分组织行文，末尾一句“扶起五味瓶，我们继续上路……”回应前文。线索清晰，严丝合缝，精致天然。文章以“滋味”为线索，依次串联起“酸甜苦辣咸”五种滋味，并以五种滋味的比喻暗含着丰富而真切的感受，能使作为过来人的评阅人产生强烈的共鸣，而结尾的“我们继续上路”又表明了一种健康向上的姿态，让人感到欣慰，的确是不同凡响。
请以“等待”为话题写一篇作文，要求运用悬念法，800字左右。
作文：
等待地震
晚自习的时候就听到同学说要地震，我的心也为之一震。开始不相信，后来全班的同学都议论了。因为今天的天气非常坏，六七级大风，飞沙走石，漫天灰蒙蒙的。这更渲染了传言的气氛。更有人传出了地震的征兆：“离我们不远的地方有一口枯井，近来涌出水来。”不久，整个学校沸沸扬扬，人心惶惶。
放学的时候，有的同学打电话告诉父母将要地震的消息，嘱咐晚上睡觉时小心点。有一个女孩子要她父母立刻来接她。我也想打电话，但怕人笑话。好像我们的整个小县城都被地震的威慑气氛笼罩着。
回到宿舍，躺在床上。听着外面鬼哭狼嚎的风声，真有些害怕。阿芳绝望地说：“我还没有结婚呢！”我们都被逗乐了，阿芳总是这样无聊。阿英提议：“每人许个愿吧！就像真的即将永别一样。”阿英希望家人能够平安，别无他求。我说我想获得诺贝尔文学奖。她们都笑我，临死了还有这种野心。我觉得不可能发生地震，但又有些担心和害怕。我想，不怕一万，就怕万一啊。阿月讲起了唐山大地震，说那时候用大炮在山上炸个大洞，订做了几十万只草袋子把死人装了，全部埋入大坑中。我边听边想象着那些可怕的情景。末了，大家又都恨阿月讲出这样恐怖的故事来。
阿芳说出去“探听”一下。不一会儿，只听咣当一声，阿芳气喘吁吁闯进来说：“大事不好了！”我们问怎么了，她说她的朋友听说电视台已经下了通告，今晚有6.8级地震，犹如一颗炸弹投入室内一般，当即，空气凝固了。“快跑哇！”阿芳喊道，像立刻要地震似的。我们开了灯，忙乱地收拾包裹。这时，别的寝室也骚动了，不知是消息长了眼，还是怎么的，有的人已经跑出了宿舍楼。阿芳自己也先跑得无影无踪了，只剩下我与阿月和阿英。外面太冷了，我们想来想去没地方去。如果老在外面非得冻死不可，目前形势是宿舍楼中还有很多人没有离开。“天塌大家死嘛。”我们决定“等待地震”。事实上，我们并不十分害怕。
苦苦地等待着地震，无聊地坐在床上，盯着屋顶是否晃动。我们做好了准备：随时冲出去。但现在总得有点事做呀，阿英找来了录音机，一听才知道是陈百强的《偏偏喜欢你》，越听心里越不舒服。忽然阿月大叫：“哎呀！太晦气了，陈百强都死了，怎能听死人唱歌呢？”又一盘黄家驹的，再听一盘是张雨生的，又找出的是邓丽君的。“完了，这可不是好兆头。”终于，我找出了一盘摇滚乐。震撼人心的音乐终于赶走了恐惧。我们把话题转到了“摇滚”上，谈“何伟”、“张楚”，说“零点”、“黑豹”……说着说着入了迷。后来大家都坚持不住了，困得打哈欠。
全上床了，阿月说：“震死怎么办啊？”我说：“死就死吧，死了什么也不知道了。”
渐渐地大家都睡着了。大约是天快亮了，阿月忽然从床上跳了起来，“地震了，我的床晃荡了！”她大叫道。我说：“地什么震，纯属造谣！”阿月又惊魂未定地倒了下去。可怜的阿月，她可能被吓成了神经病。
天亮了，整个世界依然如故。
我真不敢相信自己怎么会相信这样一个谎言，这是一个多么荒唐的故事啊。