七年级下册爱莲说教学设计

这是一份七年级下册爱莲说教学设计，教案主要包含了导入课文，了解文体，熟悉作者，感知课文，自读课文，疏通文意， 研读课文，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
课  时  计  划 课  题《短文两篇》之《爱莲说》课 型教读教学三维目标知识与能  力1. 有感情诵读课文，累积文言词汇2.了解本文借物喻人、托物言志的写作手法过程与方  法1. 学会运用托物言志的写作方法2. 增强古文阅读能力情感态度与价值观1．学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度教材分析重   点理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法难   点理解写牡丹、菊花对表达中心的作用教   法探究法、讨论法。学   法合作探讨法教   具多媒体教学过程：一、导入课文     莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作，今天我们就来共同学习这篇文章。（板书课题和作者） 二、了解文体，熟悉作者     文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？    明确：“说”是一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱莲花的道理。本文作者周敦颐 ，(1017—1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。《爱莲说》是他 于1068年担任高康郡守时写下的。他曾带领属下在 官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过，田田菏叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。三、感知课文（听录音朗读课文）（一）读准字音蕃  fán    淤   yū       濯  zhuó     涟   lián   亵  xiè    鲜   xiǎn     噫  yī        妖  yāo     （二）读准节奏爱莲说（宋）周敦颐 水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱/莲之出淤泥而不染，濯/清涟而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人?牡丹/之爱，宜乎/众矣。 四、自读课文，疏通文意（一）解释下列加横线的字词            可爱者甚蕃 （ 多 ）   濯清涟而不妖（ 洗  ）香远益清  （ 更加 ）  亭亭净植（  立  ）陶后鲜有闻（  少  ）  宜乎众矣（ 应当  ）（二）翻译下列句子              1. 予谓菊，花之隐逸者也。我认为菊，是花中的隐士。2. 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖我唯独喜爱莲花（因为它）从淤泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚。3. 香远益清，亭亭净植,可远观而不可亵玩焉香气传得很远，（使人觉得）越发清幽，笔挺而洁净地立在那里，可以在远处观赏，却不能靠近它玩弄啊。（三）请同学们翻译全文。（提问2人，其他同学纠正。）五、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格 1.作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？（多媒体显示）       描写角度        语   句         赋予的品格明确： 环境         出淤泥而不染           高洁、环境         濯清涟而不妖           质朴       体态         中通外直，不蔓不枝     正直香气         香远益清               声名远播       体态         亭亭净植               志洁行廉风度         可远观而不可亵玩焉     清高2.请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用     过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花      1. 分析“菊”的衬托作用  师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己  （正面衬托）2.分析“牡丹”反衬的作用  文中有一个字能体现作者的这种感情（独）    师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志 过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人，同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人 。 1.就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”； 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”      2.作者以物喻人，抒情言志，请大家看看作者分别把菊、牡丹、莲比作什么？表达怎样的感情？菊 ——隐逸者——惜               牡丹——富贵者——厌莲 —— 君子 ——爱     3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长  b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，疑问句朗读时应读升调 ，感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气六、课堂小结作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。  板书设计：              爱 莲 说         周敦颐                             莲——君子 ——   爱                           菊——隐逸者 —— 惜                           牡丹——富贵者——厌 托物———————————  言志   作业：1. 熟读并背诵课文。2. 用托物言志的方法写一篇短文。 教学后记： 本节课，我布置了学生预习，教学效果比较好。学生预习扎实，能用自己的头脑去思考，去发现问题。学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，使我认识到，只要充分相信学生，发挥学生的积极性，才能发挥学生的最大潜能。