初中语文2 说和做——记闻一多先生言行片段教案
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这是一份初中语文2 说和做——记闻一多先生言行片段教案,共6页。教案主要包含了教材解读,制定教学目标及依据,教学思路设计,教学过程方案设计等内容,欢迎下载使用。
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元,体裁为叙事散文,根据素质教育要求:语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神:教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:整体感知课文的大概内容,感受课文的语言所表达的思想感情,大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
【制定教学目标及依据】
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,因此,应该重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”初中阶段正是学生世界观、价值观形成的阶段,在富有人文内涵和审美情趣的语文课堂上,我们有责任通过文本解读、情感体悟,来引导学生关注自然、社会、人生并对其进行深入思考,从而帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观。这也是语文教学的重要内容。本文所在单元也提出了这样的要求:“要在理解课文内容的基础,熟悉科学文艺作品特点的同时,树立环保意识。”因此,我们要通过本文的学习,对学生进行人文熏陶,引导学生由此展开思考,激发学生的感恩之心。
另外《语文课程标准》还指出“学生阅读文学作品,要有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示,对作品中感人情景和形象,能说出自己的体验。”因此,本文教学中我以朗读带动学生,用情操感染学生,让学生设身处地感受课文、体验情感、领悟道理、陶冶情操,与作者产生情感上的共鸣。
基于对课文的理解,我将这节课的教学目标定为:
知识与能力:
概括文章内容,把握材料详略的安排;分析人物形象,探讨作
者对主人公的情感;了解欲扬先抑的写法
过程与方法:品读、感悟、探究
3、情感与态度:体会作者对阿长的感激和怀念之情
教学重难点:
概括文章内容,把握材料详略的安排;分析人物形象,探讨作
者对主人公的情感;了解欲扬先抑的写法
【教学思路设计】
创设情境,引入本文:由鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》的长妈妈,引入课文,奠定感情基调。
整体感知,解读本文:让学生了解并能概括出围绕阿长写了哪些事情,用有效的朗读促使学生更快穿越文本层面走进文中的精神世界,同时也训练学生地口语表达能力和概括能力。
品味语言,体悟情感:细读、品析文中作者对阿长的情感是怎样(变化)的,充分体会作者的感激和怀念之情。
创设情境,引发思考:营造氛围让学生融入文本,对学生进行人文熏陶,引导学生由此展开思考,激发学生的感恩之心。
【教学过程方案设计】
教学目标:
知识与能力:
概括文章内容,把握材料详略的安排;分析人物形象,探讨作
者对主人公的情感;了解欲扬先抑的写法
过程与方法:品读、感悟、探究
3、情感与态度:体会作者对阿长的感激和怀念之情
教学重难点:
概括文章内容,把握材料详略的安排;分析人物形象,探讨作
者对主人公的情感;了解欲扬先抑的写法
课 型:品读型
课 时:一课时
教 具:多媒体
教 法:读、品、悟结合
教学步骤:
复习旧知,导入新课:
1、板书课题,猜知内容
展示目标,整体感知:
2、朗读目标,整体感知
①、知识与能力:
概括文章内容,把握材料详略的安排;分析人物形象,探讨作者对主人公的情感;了解欲扬先抑的写法
②、过程与方法:品读、感悟、探究
③、情感与态度:体会作者对阿长的感激和怀念之情
带疑自学,把握重难:
3、速读课文,思考完成
①、标好段序,疏通文字。
②、本文围绕阿长写了哪些事情?重点写了什么?略写了什么?
③、作者对阿长的情感是怎样(变化)的?这是一种什么写法?
④、阿长是一个怎样的人?读出你的理解。
四、点拨助学,把握内容:
4、明确人物,概括事件
学生归纳,自由回答
五、点拨助学,了解写法
5、分清详写与略写
6、作者对阿长的情感如何变化的?这是什么写法?
六、点拨助学,分析形象
7、阿长是一个怎样的人?读出你的理解
试用如下句式说话:
我读出了一个 阿长,你看——
七、点拨助学,体会情感
8、读罢全文,你能体会到作者对阿长流露出哪些情感?请读出你的理解。
自由回答,师生归纳
八、归纳小结,迁移运用
寻找“阿长”:你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母,爱唠叨的母亲,还是爱管闲事的隔壁阿姨······请你说说身边“阿长”的故事。
板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
阿长 “我”的情感变化 (线索) 写法
阿长的称呼和来历 憎恶 欲扬先抑
谋死了“我”的隐鼠
喜欢切切察察
对“我”管束很严 不大佩服她
睡觉时摆成“大”字 无法可想
元旦有古怪的仪式 非常麻烦
一肚子的烦琐的道理
讲“长毛”的故事 空前的敬意
为“我”买回《山海经》 新的敬意
辞了这人世······ 深切怀念
一个 地位卑微、身世不幸、却乐天安命;
没文化、粗俗、好事、迷信,却天性纯朴善良、仁厚慈爱
的劳动妇女
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