初中生物第二节 神经调节的结构基础教案

这是一份初中生物第二节 神经调节的结构基础教案，共2页。

1.通过观察示意图说出神经系统的组成，并通过资料分析等方法理解神经系统各部分的功能。
2.通过观察图示，说出神经元的结构和功能，区别神经、神经纤维和神经末梢。
教学重难点
说出神经元的结构与功能。
教学过程
（一）复习导课
本章主题是生命活动的调节，我们已经学过了一种调节方式是什么？
生答：激素调节。
请同学们回忆激素调节中的三种主要激素及其异常病症。这节课我们学习另外一种调节方式。
生答：神经调节。
并发问：神经到底是什么？我们一起学习一下神经调节的结构基础。
（二）学习目标
课件展示两个学习目标，请一位同学大声朗读，之后30秒时间记忆学习目标。明确学习目标，使学生对本课形成整体把握。
（三）自主学习：神经系统的组成。
请大家阅读课本81页第二段，并观察图3.5-5神经系统模式图，尝试描述神经系统的组成和各部分的主要功能。要求三分钟后合上课本回答下列问题：
1．神经系统由 、 和它们发出的 组成。分为 系统和 系统两部分。
2．中枢神经系统由 和 构成，主管 、__________和 体内外环境传来的信息，然后__________。
3.周围神经系统由 和 组成，能够 。
每题请一位同学回答，如有错误，其他同学更正。之后请该同学再次回答，通过兵教兵，确保学生真实掌握。通过举例教师用图钉扎某同学手指，教师引导做出判断的并能分析的机构是“脑”，所以脑可以接受信息，分析信息，发出指令。
师生共同总结中枢神经系统:主管接受、分析、综合体内外环境传来的信息，发出指令；周围神经系统：能够传递信息。
通过展示图片提问两到三名同学识图，使学生对神经系统有更客观的认识。之后展示知识树，一分钟记忆，提问两名同学，使学生在课堂上就构建自己的知识体系。本环节用学生熟悉的生活实例引出问题，寓教于乐，让学生真正体会领悟中枢神经系统与周围神经系统的功能，激发了学生学习的热情。
过渡：我们知道肾的基本单位是肾单位，如果将神经系统放大再放大，组成神经系统的单位是什么？
生答：神经元。
让我们来了解下神经元。要求学生在课本标注神经元概念，并强调是神经系统结构和功能的基本单位。
（四）合作探究：神经元。
请大家阅读教材82页第一自然段，一分钟后小组归纳出神经元的三条功能。小组代表发言，其他小组补充。师生共同归纳总结出神经元的三条功能是：1.接受刺激；
2.产生冲动（兴奋）；3.传导冲动（兴奋）。
过渡：具有如此功能的神经元是什么样子的，想要观察到神经元需要借助什么工具？简略回忆其操作步骤。展示神经元电镜照片后，展示神经元结构示意图，并补充电镜图与示意图区别。
问题探究1：请同学们读图思考：神经细胞有什么特点？
对比展示植物细胞、动物细胞让学生在比较，重认识神经元，初步感悟神经细胞与其他种类细胞的异同，了解高度特化。
师生共同总结出神经元的特化部分为其突起。了解到神经元的两部分组成。
自主学习：阅读课本81页相关内容，三分钟后请同学上台讲解神经元结构。使学生准确掌握神经元各结构的名称，并锻炼其语言表达能力。
问题探究2：树突和轴突的区别？
学生思考和回答后，师生共同完成树突、轴突区别表格。并精讲神经元的三个功能是其三个主要结构的功能。请同学们举起右臂，将手掌看作神经元胞体，手指为树突，手臂为轴突，手臂上多个护腕为髓鞘，肩膀为神经末梢。请同学举臂描述神经元的结构组成。
问题探究3：怎样区分一条神经纤维和一条神经?
展示教具电线。将电线比作神经，外皮为结缔组织膜，内细线为神经纤维，细线皮为髓鞘，内铜丝为轴突或长树突。反复两次，请同学描述神经与神经纤维关系。强调结构特点与其功能相适应，请同学根据神经元的结构特点再次分析神经元的三个功能，并进行动画演示。最后展示神经元的结构知识树，一分钟记忆，点同学复述，紧张高效，保证学生当堂掌握并构建知识体系。
在讲解神经元的机构及功能过程中，由结构到功能层层设疑，环环相扣，引导学生的思维步步深入，借助形象比喻——手臂掌握神经元的结构、分析神经元的功能，抓住了重点；同样利用教具——电线，便于学生说出“一条神经纤维和一条神经的区别”，突破了难点。
（五）教师总结
人体的亿万个神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络——神经系统。如果人的神经系统某部分受到伤害会使人体失去协调性。总结本节所学内容，并为下节课“脊髓”的学习埋下伏笔。
板书设计
神经调节的结构基础
神经系统的组成
脊髓
脑