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    四年级语文部编版下册23.“诺曼底号”遇难记(教案+反思)
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    小学23 “诺曼底”号遇难记教案

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    这是一份小学23 “诺曼底”号遇难记教案,共3页。教案主要包含了导入课题,进行质疑,购买船票,掌握生字词,登上“诺曼底号”,了解事实真相,整体感悟课文等内容,欢迎下载使用。

    1.会认13个生字,会写15个生字。
    2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言,品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
    3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
    [教学重难点]
    1.抓住哈尔威船长的语言,品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
    2.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
    [教学课时]2课时
    第一课时
    教学过程
    一、导入课题,进行质疑
    1.(播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频)大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗?1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没,这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年,有两艘英国轮船相撞,但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救,这是真的吗?为什么只有船长没能逃生呢?出事时人们都在干什么呢?带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
    2.这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。我们先来拜访他,谁认识他?投影雨果画像,引导学生进行交流。
    二、购买船票,掌握生字词
    1.(出示本课“我会认”和“我会写”的生字)指名读,组词,正音,齐读。
    2.开火车读本课要求掌握的词语,师相机指导学生较难理解的词语。
    三、登上“诺曼底号”,了解事实真相
    1.“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的?
    2.“诺曼底号”发生海难的原因是什么?
    3.刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况?
    4.船长是谁?在紧急情况下,船长是如何救人的?海难的结局如何?
    四、整体感悟课文
    1.教师配乐范读课文。(配《泰坦尼克号》电影音乐)
    学生熟悉课文内容,感悟场景,初步受到震撼,体会作者在文章中所表达的感情。
    2.鼓励学生以自己喜欢的方式读课文,指导朗读。
    朗读指导:(1)开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。
    (2)中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气,与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。
    (3)最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。
    第二课时
    教学过程
    一、课件演示,模拟撞船
    1.(课件播放)“玛丽号”肇事,船被剖开了一个大窟窿,船发生了可怕的震荡,人们就要葬身鱼腹了。
    2.上节课,我们一起参观了“诺曼底号”,你能还原一下发生海难时船上的情况吗?想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。
    3.学生交流自己的阅读感受。(行船环境慌乱的逃生伟大的船长)
    二、研读赏析
    1.课文中有许多场面描写,赶快在课本上标画出来读一读。
    (1)那是一个怎样的夜晚?(大海上夜色正浓,薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点)
    (2)你感受到了什么?你认为课文开头写夜色,写雾,目的是什么?
    2.播放《泰坦尼克号》沉船部分视频,指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。
    (1)要是有一条救生艇该多好哇。(出示救生艇图片)你的预期结果是什么?
    (2)读课文,了解实际情况是怎样的。(刚解开救生艇的绳索,众人一拥而上的场面。)现在你的语气应是怎样的?如果没有人制止这样混乱的场面,接下来会发生什么?
    3.指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。
    (1)从对话中,你知道了什么?(船还有二十分钟才会沉没,还有逃生时间;如果不听指挥,马上可能被打死;灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上,时刻关注着整条船的情况;船长不愧为英雄,应对措施到位,及时制止了混乱……)
    (2)其实船长做到的还有很多,大家赶快找一找,一定会有新的发现。(小心翼翼全体安静!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!把克莱芒救出去!)
    (3)看到这些,你想说什么?(船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜,又有照顾见习水手的柔情一面)
    三、提出疑问,小组交流
    1.读了这篇课文,你有什么疑问?
    预设1:“必须把六十人救出去!”“实际上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。”他真的是把自己给忘了吗?
    预设2:生命毕竟只有一次,我们都应该珍惜,绝不能轻易放弃宝贵的生命。为什么只有船长没能逃生呢?
    (1)同学们的问题很好,我们先小组讨论一下,再全班交流。
    预设:也许事发突然,他只想到要救别人,真的忘了自己;也许他已意识到船肯定要沉,作为船长绝不能离开自己的岗位,他已确认了自己应在的位置。无论结果怎样,他已将自己排除在被救者之外,做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉时,他的坚定、庄严、悲壮,更使我们确信,他早已选择以身殉职,“忘”只是表象,“放弃”才是实质,放弃生还意味着选择与伟大同生,英雄的人格美得以体现。
    让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧!(课件展现哈尔威船长的英雄形象,音乐起!)让我们以无限悲痛的,无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。
    四、课堂小结
    小结:真正的强者是有自制力的人,哈尔威船长就是这样的人,在英伦海峡上,从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难面前,他克制了自己的恐惧,克制了可耻的利己主义,沉着冷静,忠于职守,履行了做人之道。
    [教学板书]
    23.“诺曼底号”遇难记
    哈尔威船长恪尽职守 做人之道崇高品质
    [教学反思]
    这节课我感觉做得比较好的地方有两点,一是思路比较清晰,整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。二是分组合作,调动了学生学习的积极性,以小组的形式将学生对课文的理解整合起来,激发了他们的思考力,希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。在整个课堂教学中,紧紧围绕文本去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。
    当然,在这篇课文教学过程中,也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少,对作者议论部分的语言重视不够等。在以后的教学中,我会努力去解决这些问题。
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