高中语文北师大版必修一相信未来教案设计

这是一份高中语文北师大版必修一相信未来教案设计，共8页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，设计意图等内容，欢迎下载使用。
《相信未来》教学设计教材分析《相信未来》是食指作于1968年的一首朦胧诗。该诗以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好地生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺。该诗曾以手抄本的形式在社会上广为流传，并迅速传颂于一代青年人的口中，食指因此也拥有了“知青诗魂”的称号。教学目标【知识与能力目标】      了解诗人食指及其作品；      熟练朗诵课文，背诵前三段。【过程与方法目标】      反复诵读，感悟诗歌主旨与情感；      合作探究，掌握一些鉴赏的方法和技巧。【情感、态度与价值观目标】面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。教学重难点教学重点：理解意象及其含义，体会富有韵律感的语言。教学难点：把握诗人积极乐观的情感。课前准备教师准备多媒体课件，布置学生预习作业；学生诵读课文，自己解决生字词，了解作者。教学过程一、新课导入行路难三首(其一)李　白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。【设计意图】诵读诗歌导入新课，有助于强化对诗歌主旨的理解。二、作者与背景简介      作者简介食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。      写作背景《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。【设计意图】了解作者生平与写作背景，有助于理解诗歌的主旨，体会诗歌情感。三、整体感知，理清脉络听课文朗读音频，之后自由朗读，明确每节的主要意思结构脉络。明确：第1-2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃     痛斥现实第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓     表明信念第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相     相信未来第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗     决心战斗【设计意图】培养学生形象思维与逻辑思维能力，有效提升学生的思维品质。 四、分析鉴赏，把握主旨（一）揣摩语言：1．诗歌意象的运用：问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第1节： 蜘蛛网——黑暗势力    炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望       美丽的雪花——希望的火花第2节： 紫葡萄——希望的果实  深秋的露水——失望的眼泪         鲜花——收获的果实    凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望第5节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的第6节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁2．比喻的用法：问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。明确：                  我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。（二）表现形式反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。明确：本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。五、课堂讨论，自由欣赏积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。1.相信未来就是否定现在，为什么否定现在？作者用了哪些意象来描写现在？蜘蛛网无情地查封了我的炉台 /灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 （黑暗势力扑灭希望）我的紫葡萄化为深秋的露水/我的鲜花依偎在别人的情怀 （希望被失望所代替）→灰暗的色彩/残酷的现实意象由灰暗、凄凉、沉重到明亮，有力量。2.为什么相信未来？未来的人们会“拨开历史风尘”、“看透岁月篇章”，会“给予热情、客观、公正的评定”。脊骨：能拯救中国命运的中国的脊梁,信念、理想。3.把握诗歌主旨。诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。【设计意图】紧紧抓住诗歌意象来解读诗歌，使课堂的展开有序可行。概括主旨，有利于对诗歌进行整体把握。六、组织朗读，加深体验在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。【设计意图】在朗读中理解并感悟诗歌的感情基调，进一步理解诗人的情感。七、拓展延伸 食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人添加些我们无用的尸骨做干柴经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗帜迎风抖动化苦难的生活为艺术的神奇净化被金钱异化了的灵魂如此我便没有虚度自幼追求艺术的一生。2．《热爱生命》（1979）也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤把握不住自己的命运的前程那请在凄风苦雨中听我的声音仍在反复地低语：热爱生命 也许经过人生激烈的搏斗后我死得比那湖水还要平静那请到墓地寻找我的碑文上面仍刻着：热爱生命 我下决心：用痛苦来做法码我有信心：以人生作为天平我要称出一个人生命的价值要后代以我为榜样：热爱生命 的确，我十分珍爱属于我的那条弯弯曲曲的荒草野径正是通过这条曲折的小路我才认识到如此艰辛的人生 我流浪儿般的赤着双脚走来深感到途程上顽石棱角的坚硬再加上那一丛丛拦路的荆棘使我每一步都留下一道血痕 我乞丐似的光着脊背走去深知道冬天风雪中的饥饿寒冷和夏天毒日头烈火一般的灼热这使多百倍地珍惜每一丝温情 但我有着向恶势力挑战的个性虽是缕经挫折，我绝不轻从我能顽强地生活着，活到现在就在于：相信未来，热爱生命
思考：1.像食指这样的经历现在有吗？像食指这样的心态现在有吗？ 明确：像食指这样的经历现在应该没了。像食指这样的心态现在太缺乏了。2.为什么还有大学生跳楼，马加爵杀人？明确：大学生跳楼――为情――他的鲜花依偎在了别人的情怀。马加爵杀人――为穷――他认为贫困只能带来悲哀。诗人食指告诉我们：虽有苦难折磨，青春仍要坚定信念，越挫越勇，相信未来。【设计意图】教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。八、布置作业请模仿本诗的反复手法，以“信念”为话题，写一首诗。提示：  ①有具体意象。②使用反复手法。③选择色彩明亮、积极向上的语词。【设计意图】加强新诗写作的训练，培养审美鉴赏与创造的核心素养，逐步达成美的表达与创造课程目标。
教学反思略。