物理选修3选修3-3第十章 热力学定律2 热和内能教案

这是一份物理选修3选修3-3第十章 热力学定律2 热和内能教案，共4页。教案主要包含了教学目标，重点，教具，主要教学过程，六分钟后，师等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


1．了解内能改变的两种方式：做功、热传递．


2．理解内能的变化可以分别由功和热量来量度．


3．知道做功和热传递对改变物体内能是等效的．


二、重点、难点分析


1、改变内能两种方式及内能改变量度．


2、对做功和热传递对改变内能是等效的理解．


三、教具


细铁棒、铁锤、洒精灯、木块、厚壁玻璃筒（带活塞）、硝化棉、乙醚、学生每人准备一小段钢丝等．


四、主要教学过程


一、复习引入


1．复习提问


师：什么是物体的内能？


生：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能．


师：什么叫分子的动能？它和哪些因素有关？


生：由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能．它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）．


师：什么叫分子的势能？它和哪些因素有关？


生：分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能．它和物体的体积有关．


师：物体的内能和哪些因素有关呢？


生：与物体的温度和体积有关．





根据学生讨论结果，教师指导学生得出小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变．





二、新课教学


1．提出问题2．问题讨论，引入新课


师：如何改变物体的内能呢？


〖学生讨论……〗


生：可以改变物体的温度或体积．





师：物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？


〖学生讨论……〗





师：我们今天一起来探讨一下改变内能的方法．


请同学们把准备好的钢丝拿出来（学生都拿出准备好的钢丝）．现在，请大家想办法让你手中的钢丝的内能增加，可以边想边试，同学之间可以交流，尽可能想出更多的办法来．


2．寻找解决问题的办法


学生一边想办法，一边做实验，一边讨论．


有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想到“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了．


师：大家把自己的办法与周围同学交流一下，看看能想出多少种办法．


归纳一下，大体上能找出上面的几种办法．


教师把学生得到的办法简要地写在黑板上，书写时最好能把“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”写在一起，把“烧”、 “晒”、“烤”、“烫”、“冻”或者“冰”写在一起．


3．知识的提练


师：刚才同学们能想出许多的办法来，现在我们再把这些办法比较一下，看看它们之间本质上有什么相同或不同点．请大家带着这个问题阅读课本38~39页倒数第四段．


教师巡回指导学生看书．





约五、六分钟后，师：请大家现在回过头来，再看看刚才我们所想到的办法，它们之间有何不同？能不能把这些办法分分类？


经过讨论，生：可以分为做功和热传递两类。其中，“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”是属于做功，“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“冰”属于热传递．


师：现在我们一起再来体验一下，做功改变内能的例子．请一位同学来给大家演示一下，课本38页的实验．


指导学生做好实验．若学生能做成功，为了增强效果，教师可以做一下对比实验，慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来．


如果学生没有一下子成功（多数失败原因是动作慢），请其他人和他一起分析原因，一定会有不少学生提出他的动作慢了！！再让其按照大家的建议重新做．


师：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？


启发学生讨论：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来．而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的着火点，则不燃烧．


师生共同阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况．


2．问题讨论，引入新课


师：如何改变物体的内能呢？


〖学生讨论……〗


生：可以改变物体的温度或体积．





师：物体内能的变化可以通过什么表现出来呢？或者说怎样判断一个物体（如一杯水、一块铁块）的内能是否改变呢？


〖学生讨论……〗


根据学生讨论结果，教师指导学生得出小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变．





二、新课教学


1．提出问题


师：我们今天一起来探讨一下改变内能的方法．


请同学们把准备好的钢丝拿出来（学生都拿出准备好的钢丝）．现在，请大家想办法让你手中的钢丝的内能增加，可以边想边试，同学之间可以交流，尽可能想出更多的办法来．


2．寻找解决问题的办法


学生一边想办法，一边做实验，一边讨论．


有的想到“摩擦”，有的想到“折”，有的想到“敲打”，有的想到用“钢锯锯”，有的想到“烧”，有的想到“晒”，有的想到“烤”，有的想到“烫”、“冰”等等．一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了．


师：大家把自己的办法与周围同学交流一下，看看能想出多少种办法．


归纳一下，大体上能找出上面的几种办法．


教师把学生得到的办法简要地写在黑板上，书写时最好能把“摩擦”、“折”、“敲打”、“锯”写在一起，把“烧”、“晒”、“烤”、“烫”、“冻”或者“冰”写在一起．


3．知识的提练


师：刚才同学们能想出许多的办法来，现在我们再把这些办法比较一下，看看它们之间本质上有什么相同或不同点．请大家带着这个问题阅读课本38~39页倒数第四段．


师：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？


多个学生：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取火等等．





师：我们现在再来体验一下，热传递改变内能的情况．给大家一段细铁棒和酒精灯，请哪位同学来给大家做个演示．


学生上台做实验．把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学．


引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子．


归纳后，教师板书：改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递．


4．新知识的深入探讨


（1）内能改变的量度


师：如何量度物体内能的改变多少呢？请大家带着问题阅读课本39页5、6两段，然后归纳出来．