北师大版必修三第二单元 生命之思8 热爱生命（节选）教案

《热爱生命》教学设计

教材分析:

《热爱生命》是北师大版高中语文必修三第二单元最后一篇文章，是美国小说家杰克·伦敦于1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着震撼人心的力量。

故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色，教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及作者寄予的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用，在阅读中，培养学生敬畏生命，热爱生命的意识。

教学目标：

1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；

2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；

3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。

教学重难点：

1.整体把握小说内容，理解小说主旨；

2.初步掌握小说的阅读方法，品析小说细致逼真描写的作用。

课前准备：

1. 借助网络了解杰克·伦敦生平，并阅读《热爱生命》全文；

2.对课文进行阅读批注，注意梳理小说的情节结构；

3.多媒体课件等。

教学过程：

一、课堂导入

1.从学生曾有的阅读经验导入，如：

生命的执着与顽强常常令人潸然泪下。石缝里，小小的松子冲破坚硬的岩石，昂然挺立；山涧中，悲壮的羚羊用生命架起一道求生的彩虹，熠熠生辉；荒岛上，鲁滨孙以惊人的毅力与困难作战，不屈不挠……在所有生命的抗争与搏斗中，人的意志和力量超越极限，踏碎死神的铁掌，弘扬着人类的伟大与坚强。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》，来领悟生命的意义。；

2.从本单元的学习导入，如史铁生《我与地坛》。

【设计意图】

表现生命的顽强与执著的故事很多，但导入尽量简洁，以不涉及过多外部信息为好。建立在学生已有的阅读经验上，即是温旧，又是启新。

二、作家作品

信息要点：

1.杰克.伦敦(1876-1916)，美国近代著名小说家，1876年1月12日出生于旧金山,杰克，他从未有过快乐的童年，十岁起就不得不干活挣钱，严酷的环境使他早慧早熟，苦寒的生活经历使他获得了比金子更宝贵的创作素材。1900年，他出版了第一部短篇小说集《狼的儿子》。1903年发表了动物小说《荒野的呼唤》，使他名满天下。此后，他又陆续创作了长篇小说《海狼》《马丁伊登》等多部著作。他是美国一个随着20世纪诞生而崛起的批判现实主义作家，人们称他为美国无产阶级文学之父，甚至被称为美国的马克思。

杰克·伦敦1876年生于旧金山一个破产农民的家庭。因家境贫困，自幼从事体力劳动．当过童工，装卸工和水手等，后又在美国各地流浪。靠劳动所得曾进加州大学伯克利分校学习，因贫困被迫退学后加入过阿拉斯加等地淘金者的行列。早年坎坷的生活经历为他后来从事创作提供了丰富的源泉，他的创作思想较为复杂，受到过马克思、斯宾塞、尼采等多人影响，在他青年时代的作品中，跳动着向资本主义社会挑战的脉搏，成名后逐渐陷入极端个人主义和空虚中，1916年11月22日服用过量吗啡自杀。

2. 《热爱生命》是杰克伦敦杰出的短篇小说之一。杰克·伦敦所处的时代，由于工业革命，美国经济飞速发展，社会结构发生重大改变。同时也导致了贫富差距的加大。社会底层人民梦想致富并挤入上流社会，而富人又渴望更多的财富。这样人人都有自己美好的美国梦并付诸努力去实现。1896年，不计其数的美国淘金者涌入阿拉斯加，杰克·伦敦和他的哥哥也在其中。他们希望能迅速致寓。杰克后因身染败血症于第二年返回故乡。尽管囊空如洗，但他得到了比黄金更宝贵的东西。北极圈内奇异的风光淘金工人的艰苦劳动和各种冒险传奇故事，为他提供了极其丰富生动的创作素材。热爱生命，就是以他的这段特殊经历为背景写成的。

【设计意图】

为学习提供背景性的以及文学性的知识支撑。有欧文·斯通为杰克·伦敦写的传记《马背上的水手》，可帮助理解作家作品，欧文评价杰克：美国无产阶级作家。

三、初读课文，感知内容

1.讨论：本文篇幅较长，对于这样的课文，我们怎样才能快速把握课文的主要内容呢？

要点：

速读、跳读，借助小说的文体特征确定阅读重点。

如小说的文体知识：

概念

三要素：人物、情节、环境

主旨

2.速读课文，思考：本文讲述了一个怎样的故事？可以用“本文写了_____的故事”格式加以概括。

要点：

本文写了一位淘金者在荒野中，艰难前行，与恐惧、寒冷、饥饿、伤病和病狼抗争，最后咬死病狼，生存下来的故事。

教师补充：我们可以按照“人+事+结果”的模式来加以概括。此外我们还可以根据小说情节的四个部分来加以概括，这样能更完整把握小说的内容。

开端  被弃荒野

发展  艰难前行

高潮  与狼搏斗

结局  摆脱困境

3.小说中的这个人给你留下了怎样的印象？他是一个怎样的人？

要点：

本文主人公是一位意志坚强、富于毅力、不畏困难、顽强抗争、热爱生命的“硬汉”形象。

4.不知大家注意到一个问题没有，主人公好像没有具体的名字，作者为什么要这样安排呢？

要点：

作者没写这个人的名字，因为他是一切热爱生命的人的代表，他不是一个人，而是一类人，只要热爱生命就可以是他。加上名字，反而使人物的典型性、代表性减弱了。

文中的他不仅仅是一个普通人，而是一种思想的象征物，他和狼只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，展开了一场残酷的生命角逐，最终人通过自己的顽强的意志取得了胜利。

这篇小说就是一曲弘扬生命的赞歌，我们从字里行间能感受到作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，我们的生命蕴藏着巨大的潜能，这种能量能让你不论面对什么，只要坚持下去，你都能勇敢地战胜它们！生命永远与我们同在！

【设计意图】

小说篇幅较长，如何快速把握小说的内容，如情节、人物和主题，是小说教学中的关键。所以先回顾小说的文体知识，借小说的文体特征来快速把握课文内容。

四、深入研读，赏析手法

1.小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？

要点：

正面描写：心理描写、细节描写和动作描写

侧面描写：环境描写

师生共同赏析精彩片段，如：

①“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”

“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。”

要点：

这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？（联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使的意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。）

那他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

②“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”

要点：

在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程是怎样的。哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢？

牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作坚决斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。

同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

③“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？”

要点：

主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗？同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。

（不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。）

2.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。

3.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，这种能量是无法诋毁的，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争；杰克•伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、剽悍与强大。

【设计意图】

上一个环节是从整体上理解课文，但如果仅仅完成这个环节，小说就只余下一个框架。既然小说是通过人物形象的塑造来反映现实生活的（定义），那就有必要在人物的塑造方面提出更多的问题，最典型的，就是如何塑造。

五、板书设计（要点）

     小说阅读三步走

     梳理情节：人与自然的较量

     认识人物: “硬汉”

     理解主旨：热爱生命

教学反思：

（略）