这是一份人教部编版四年级下册习作例文综合与测试精品教学设计，共4页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］

1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。【语文要素】

2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。

［教学重难点］

观察一处景物，再试着按一定的顺序写下来。

［教学课时］

1课时

一、回顾课文学习，总结写景方法

1.勾连旧知，导入新课。

我们已经学了两篇大作家写的文章了，你们学到了什么写景的好方法了吗?（学生自由交流）

2.出示“交流平台”内容，请学生读一读，圈一圈关键词语，梳理写景的基本要点。

(1)写游览过的一个地方，可以按游览顺序来写。

(2)在游览过程中，可以把特别吸引自己的景物作为重点来写。

(3)如果景物发生了变化，可以按照景物变化的顺序来写。

3.对照“交流平台”中的梳理，再次回顾课文写景的顺序，进一步体会描写景物的写法。二、初试身手，看图介绍参观线路

1.出示习作，发现问题。

(1)出示学生习作。

从北门进入植物园，往左转进入纪念馆，然后去望湖亭，后来去天鹅湖，然后去松林，再去芍药园，最后去郁金香园，从东南门出来。

(2)对照植物园示意图，评一评习作片段是否写清了游览路线。

预设: ①方向不清晰导致游览顺序不明确。

②景点之间缺少过渡。

③过渡时，过渡词使用较单一。

④是否还有其他路线。

2.借助提示，明确方法。

(1)出示文中句子，指名交流。

根据提示“过了小桥往西，就来到了芍药园”，选取合适的连接词句。

出示：__________，过了小桥往西，就来到了芍药园，_______________。（指名交流）

小结:合适的过渡句，可以很好地连接两个景点。

(2)学会看图，辨清方向。

①结合生活经验，交流表示方向的方法。（学生自由交流）

预设:

a.用左、右辨别方向，但说清左右需要有参照物。

b.用东、南、西、北来表示方向，还可以说东南、西南、东北、西北等。

小结:在植物园示意图的左下角有一个向上的箭头和“北”字，表示地图的方向为“上面是北，下面是南，左边是西，右边是东”。

3.借助清单，写清游览顺序。

(1)根据示意图，确定游览的起点和终点。

(2)圈出游览的景点，标注游览顺序。

(3)按游览顺序介绍景物的方法，说清游览路线。

(4)出示本单元积累过的连接词，学生参考。（过了、顺着、进了、绕过、走完、来到、登上、站在……）

(5)借助清单，完成习作片段。

①出示习作清单，生自主练习。

②指名交流，对照清单自我评价。

③生自主修改。组内交流，评价。

三、再试身手，写自己观察的一处景物

1.再次回顾所学文章，感受写作方法。

2.选择一个熟悉的地方或景点写一段话，确定自己写的是哪一处景物，其中印象最深刻的景致是什么？

3.小组内交流：按照游览顺序介绍一处景物，并说清印象深刻的景物的特点。

4.学生写片段，同桌之间互相点评。

［教学反思］

本单元在精读课文之后、习作之前，安排了“交流平台”与“初试身手”。这样既回顾并梳理了精读课文中学到的写作方法，也在专项的片段练习中及时发现学生习作中存在的问题，为接下来的习作作好准备。

“初试身手”中的“看图介绍参观路线”板块，课本出示了一幅公园地图，要求学生能按顺序说出游览路线。

教学时，我引导学生先确定游览的起点和终点，圈出游览的景点，标注并确定游览顺序，再请学生说一说是如何游览的。然后借助习作清单让学生围绕思路写出片段。最后，我让学生动笔写下自己熟悉的一处景物的片段，为学生后续的单元习作提前做好准备。