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高中语文人教版 (新课标)必修四11 廉颇蔺相如列传课堂教学ppt课件
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这是一份高中语文人教版 (新课标)必修四11 廉颇蔺相如列传课堂教学ppt课件，共40页。PPT课件主要包含了作家作品，《史记》简介，时代背景，检查预习，梳理脉络，讲解课文1-5，讲解课文6-13，问题梳理，梳理层次，知识点归纳等内容，欢迎下载使用。
他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。 A.家学渊源 其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，继父任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理史料。自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。
B.广泛游览，实地考察。 司马迁十岁时随父到长安，诵古文，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。 C.艰难发愤。 公元前99年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了宫刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。 鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”
课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。
缪公（mù） 避匿（nì） 缪贤（mià） 汤镬（huò）虽驽 （nú） 肉袒（tǎn） 盆缻 (fǒu ) 案图（àn） 可予不（fǒu） 渑池（miǎn） 诈佯 （yáng） 列观（guàn）皆靡（mǐ） 传舍（zhuàn ） 甚倨（jù） 不怿（yì） 衣褐（yì hè） 睨柱（nì）
新课学习 本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。
第一部分（1 ～13段）：完璧归赵第二部分（14～16段）：渑池相会第三部分（17～21段）：负荆请罪
新课学习 这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？
“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。 作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。
新课学习 文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？
全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
完璧归赵（1—13段）
新课学习 1.朗读1-2段，思考：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？2.分析3-4段：这两段在情节的发展上有何作用？
廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为蔺相如的出场作铺垫。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可用”一句话，引出下文。
新课学习 思考：这一段中哪几句是讲出使秦国的计策？
相关语句：秦强而赵弱，不可不许 秦以城……负秦曲” 城入赵……归赵”。
相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。 见事深刻、决断明确——真乃快人快语； 对奉使一事，早已成竹在胸。
新课学习 分析第6段，思考：相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右，左右皆呼万岁”。以城换壁，对秦国来讲，并不占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。
新课学习 相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？
①设计智取。乃前曰：“壁有暇，请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
蔺相如的性格特点：有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动。
新课学习 2.在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？
蔺相如的话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷，从侧面体现其智勇。蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。三见其智勇。
分析第7-8段： 1.秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？
新课学习 分析9-11段，提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？
第一次 第二次 地点： 章台 廷（议处国政的处所） 人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式） 场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。
新课学习 归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？
①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。
“相如而嘻”，发出惊呼，无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。
渑池之会 （14—16）
新课学习 这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”
14段为一层：赵王赴会；15段为第二层：渑池斗争。16段：斗争结果。
讲解课文（14-16）
“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？赵王赴会时作好了哪些准备？秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？
从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱
新课学习 面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？
首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。” 其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！” 再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击飒。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。
新课学习 秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？ “渑池之会”的结果如何？
相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。
廉蔺交欢 （14—16）
第一层（第17—18段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20—21段），写廉颇负荆请罪，将相和好。
廉蔺产生矛盾的原因是什么？廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？ 当舍人不解要离去时，相如如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？
相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王？”相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。
文章通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的高尚品质，也赞扬了廉颇勇敢并知错就改的磊落胸襟。
能力提升 从传记文学鉴赏的角度分析写作技巧
1.选取典型事件刻画人物形象。 通过三个故事，将人物性格突出。 2.在矛盾冲突中刻画人物。 如完璧归赵，秦求赵璧又不予赵城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦完璧归赵，情节已趋缓和；秦廷受欺，相如睨柱，又趋于紧张；秦王答应相如的要求，又趋于缓和；相如欺秦王，几被处死，情节再度紧张；秦王终于毕礼而归之，不再索璧，相如因功拜为上大夫，又趋于缓和；秦因璧事攻赵，又紧张；为和好，引出渑池会，蔺相如归国拜上卿，又引出廉颇与之争位的矛盾。
3.用个性化的语言刻画人物。 在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如离其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩服人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔亲济，但又轻重恰当，充分表现出一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇、长于辞令的外交家形象。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将的性格特点，后来写他知错改过，负荆请罪时所说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”一句，语言不多，坦诚直率，可敬可爱。
4.材料剪裁精当，文章主次分明，详略得当。 作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。 表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱祖国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱祖国这一基本点和共同点上。 在事情经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。
⑴可与不——不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦——奉，通“捧”，用手托。⑶拜送书于庭——庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷召有司案图——案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也——缪，通“穆”。⑹唯大王与群臣孰计义之——孰，通“熟”，仔细。
能力提升 一词多义
⑴负①秦贪，负其强——依仗，凭借②臣诚恐见欺于王而负赵——辜负，对不起③相如度秦王虽斋，决负约不偿城——违背④均之二策，宁许以负秦曲——使…承担⑤廉颇闻之，肉袒负荆——背着⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书——派②其人勇士，有智谋，宜可使——出使③乃使其从者衣褐——让④大王遣一介之使——使臣
⑶引①引赵使者蔺相如——引见，延请②左右或欲引相如去——拉③相如引车避匿——牵，拉，引申为掉转⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺——白白的②而蔺相如徒以口舌为劳——只，只不过
⑸幸①大王亦幸赦臣——幸好，侥幸②而君幸于赵王——宠幸⑹以①以勇气闻于诸侯——凭②愿以十五城请易璧——用，拿③严大国之威以修敬也——来，连词④则请立太子为王，以绝秦望——用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也——因为
能力提升 古今异义
⑴拜为上卿——拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来——患，忧虑，担心⑶请以秦之咸阳为赵王寿——寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者——去，离开；亲戚，近亲及姻亲．⑸请指示王——指示，指给…看⑹于是相如前进缻——前进，上前进献⑺宣言曰：我见相如，必辱之——宣言，扬言，到处说⑻布衣之交——布衣，平民
能力提升 词类活用
⑴名词作动词①舍相如广成传舍——舍，安置住宿②左右欲刃相如——刃，用刀杀③乃使其从者衣褐——衣，穿⑵名词作状语①而相如廷斥之——廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣——间，从小路
①完璧归赵——完，使…完整②秦王恐其破璧——破，使…破碎③宁许以负秦曲——负，使…承担④毕礼而归之——归，使…回去意动用法①且庸人尚羞之——羞，以…为羞耻②以先国家之急而后私仇也——先，以…为先；后，以…为后
⑴判断句①廉颇者，赵之良将也。②和氏璧，天下所共传宝也。③我为赵将。⑵被动句①而君幸于赵王。②秦城恐不可得，徒见欺。⑶倒装句①宾语前置：何以知之？②定语后置：求人可使报秦者。③介宾短语后置：拜送书于廷。
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他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。他曾想过死，但想到“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这一节课我们共同来学习能充分体现他史家风范的传记《廉颇蔺相如列传》。
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。 A.家学渊源 其父司马谈为太史令，学问渊博。其父死后，继父任太史令，在“金匮石室”（国家藏书处）阅读、整理史料。自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。
B.广泛游览，实地考察。 司马迁十岁时随父到长安，诵古文，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。 C.艰难发愤。 公元前99年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了宫刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》。
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。 鲁迅评价：“史家之绝唱，无韵之离骚”
课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。
缪公（mù） 避匿（nì） 缪贤（mià） 汤镬（huò）虽驽 （nú） 肉袒（tǎn） 盆缻 (fǒu ) 案图（àn） 可予不（fǒu） 渑池（miǎn） 诈佯 （yáng） 列观（guàn）皆靡（mǐ） 传舍（zhuàn ） 甚倨（jù） 不怿（yì） 衣褐（yì hè） 睨柱（nì）
新课学习 本文写了几个故事？找出每一事件在文中的起止段落。
第一部分（1 ～13段）：完璧归赵第二部分（14～16段）：渑池相会第三部分（17～21段）：负荆请罪
新课学习 这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？
“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。 作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。
新课学习 文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？
全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。 一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
完璧归赵（1—13段）
新课学习 1.朗读1-2段，思考：从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？2.分析3-4段：这两段在情节的发展上有何作用？
廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为蔺相如的出场作铺垫。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可用”一句话，引出下文。
新课学习 思考：这一段中哪几句是讲出使秦国的计策？
相关语句：秦强而赵弱，不可不许 秦以城……负秦曲” 城入赵……归赵”。
相如计策，解决了赵君臣不能解决的问题，见其智；愿当重任，奉璧入切，见其勇。这是一见其智。 见事深刻、决断明确——真乃快人快语； 对奉使一事，早已成竹在胸。
新课学习 分析第6段，思考：相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右，左右皆呼万岁”。以城换壁，对秦国来讲，并不占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。
新课学习 相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？
①设计智取。乃前曰：“壁有暇，请指示王。”②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
蔺相如的性格特点：有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动。
新课学习 2.在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？
蔺相如的话义正辞严，切中秦方要害，使秦王理屈辞穷，从侧面体现其智勇。蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争取时间。其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。三见其智勇。
分析第7-8段： 1.秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？
新课学习 分析9-11段，提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？
第一次 第二次 地点： 章台 廷（议处国政的处所） 人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式） 场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。
新课学习 归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？
①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵；②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。
“相如而嘻”，发出惊呼，无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂……欺秦邪？”最终“廷见相如……归之”。
渑池之会 （14—16）
新课学习 这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”
14段为一层：赵王赴会；15段为第二层：渑池斗争。16段：斗争结果。
讲解课文（14-16）
“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？赵王赴会时作好了哪些准备？秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？
从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱
新课学习 面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？
首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，以相娱乐。” 其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！” 再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击飒。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。
新课学习 秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？ “渑池之会”的结果如何？
相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。 一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段迸一步表现了相如大智大勇的品质。
廉蔺交欢 （14—16）
第一层（第17—18段），写相如“拜为上卿”，廉颇居功自傲，相如退让。第二层（第19段），写相如不计私怨，说服舍人。第三层（第20—21段），写廉颇负荆请罪，将相和好。
廉蔺产生矛盾的原因是什么？廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？ 当舍人不解要离去时，相如如何说服舍人的？相如退让的原因是什么？
相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王？”相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。
文章通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧的大智大勇和顾全大局，不计私怨的高尚品质，也赞扬了廉颇勇敢并知错就改的磊落胸襟。
能力提升 从传记文学鉴赏的角度分析写作技巧
1.选取典型事件刻画人物形象。 通过三个故事，将人物性格突出。 2.在矛盾冲突中刻画人物。 如完璧归赵，秦求赵璧又不予赵城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦完璧归赵，情节已趋缓和；秦廷受欺，相如睨柱，又趋于紧张；秦王答应相如的要求，又趋于缓和；相如欺秦王，几被处死，情节再度紧张；秦王终于毕礼而归之，不再索璧，相如因功拜为上大夫，又趋于缓和；秦因璧事攻赵，又紧张；为和好，引出渑池会，蔺相如归国拜上卿，又引出廉颇与之争位的矛盾。
3.用个性化的语言刻画人物。 在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如离其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩服人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔亲济，但又轻重恰当，充分表现出一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇、长于辞令的外交家形象。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将的性格特点，后来写他知错改过，负荆请罪时所说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”一句，语言不多，坦诚直率，可敬可爱。
4.材料剪裁精当，文章主次分明，详略得当。 作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。 表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱祖国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱祖国这一基本点和共同点上。 在事情经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。
⑴可与不——不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦——奉，通“捧”，用手托。⑶拜送书于庭——庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷召有司案图——案，通“按”，察看。⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也——缪，通“穆”。⑹唯大王与群臣孰计义之——孰，通“熟”，仔细。
能力提升 一词多义
⑴负①秦贪，负其强——依仗，凭借②臣诚恐见欺于王而负赵——辜负，对不起③相如度秦王虽斋，决负约不偿城——违背④均之二策，宁许以负秦曲——使…承担⑤廉颇闻之，肉袒负荆——背着⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书——派②其人勇士，有智谋，宜可使——出使③乃使其从者衣褐——让④大王遣一介之使——使臣
⑶引①引赵使者蔺相如——引见，延请②左右或欲引相如去——拉③相如引车避匿——牵，拉，引申为掉转⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺——白白的②而蔺相如徒以口舌为劳——只，只不过
⑸幸①大王亦幸赦臣——幸好，侥幸②而君幸于赵王——宠幸⑹以①以勇气闻于诸侯——凭②愿以十五城请易璧——用，拿③严大国之威以修敬也——来，连词④则请立太子为王，以绝秦望——用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也——因为
能力提升 古今异义
⑴拜为上卿——拜，授予官职⑵欲勿与，即患秦兵之来——患，忧虑，担心⑶请以秦之咸阳为赵王寿——寿，向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者——去，离开；亲戚，近亲及姻亲．⑸请指示王——指示，指给…看⑹于是相如前进缻——前进，上前进献⑺宣言曰：我见相如，必辱之——宣言，扬言，到处说⑻布衣之交——布衣，平民
能力提升 词类活用
⑴名词作动词①舍相如广成传舍——舍，安置住宿②左右欲刃相如——刃，用刀杀③乃使其从者衣褐——衣，穿⑵名词作状语①而相如廷斥之——廷，在朝廷上②故令人持璧归，间至赵矣——间，从小路
①完璧归赵——完，使…完整②秦王恐其破璧——破，使…破碎③宁许以负秦曲——负，使…承担④毕礼而归之——归，使…回去意动用法①且庸人尚羞之——羞，以…为羞耻②以先国家之急而后私仇也——先，以…为先；后，以…为后
⑴判断句①廉颇者，赵之良将也。②和氏璧，天下所共传宝也。③我为赵将。⑵被动句①而君幸于赵王。②秦城恐不可得，徒见欺。⑶倒装句①宾语前置：何以知之？②定语后置：求人可使报秦者。③介宾短语后置：拜送书于廷。
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