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部编版《写身边的一个人》教学设计
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这是一份部编版《写身边的一个人》教学设计，共7页。教案主要包含了 游戏导入，引发兴趣， 分析范文，总结方法，认真观察，捕捉细节， 综合练习，练写片段，交流习作，互评自改，总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1、试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人（可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人），要写出他（她）某一方面的特点。
2、能刻画出人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学准备
1、通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。
2、装着气球的信封。
3、作文互改评价表。
教学过程
一、 游戏导入，引发兴趣
1、 猜一猜（对本班同学的描写文字）
2、 全体学生自由读文字材料并进行猜测。
3、 师：确定吗？怎么猜出来的？
4、 小结：我们在描写一个人时，只有抓住了人物的特点，注重细节描写，才能使人物变得真实、鲜活，所以我们这节课就来学习，如何写身边的一个人。写出人物的特点。（板书：写身边的一个人-----抓住人物特点）
二、 分析范文，总结方法
1、课件出示人物片段描写《女“张飞”》
2、师：请大家再读这个片段。边读边思考：这篇短文都从哪些方面对人物进行了描写？找找相关的句子，并谈谈感受。(同桌交流→全班反馈)
3、 生边读边思考。
生1：外貌描写（板书：外貌）读相关句子并谈感受。
师适时引导“容貌、衣着打扮、身材等”都属于外貌描写。身材和衣着打扮属于整体描写，容貌属于局部描写。
生2：神态描写（板书：神态）找相关句子谈感受。
师：神形兼备才是一篇好文章。
生3：心理活动，并谈自己的想法（板书）
师：通过对人物的心理活动的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。
生4：语言描写，结合具体句子说（板书）
师：好的语言描写应该在塑造人物方面下功夫，力求一字一言都有用，都能传神。
生5：这几句话属于动作描写，写的很生动。找出描写动作的词。（板书）
师：用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式──描绘出来。就会使人物形象跃然纸上。
生6：还有具体的事例，从这个事例中可以看出人物的性格特点。
4、小结：正如大家所说的，要想把一个人物写得鲜活，不仅要（写出人物的外貌），而且要抓住（人物的神态、语言、动作还有心理活动），此外还要通过（具体真实的事例）来反映人物的（性格）。
三、认真观察，捕捉细节
（师：俗话说“纸上得来总觉浅、绝知此事要躬行”。接下来让我们做个小游戏，游戏很简单，比比在相同的时间里谁把气球吹得最大。不过老师的道具有大有小，对你是否有利由你抽签决定。最后老师有两个要求很重要）
1、课件出示要求（1、比赛过程中要以老师的口令为准，不许私自提前行动。2、在比赛过程中，注意观察你对面同学的一举一动，捕捉他的每一处细节，认真发现他的特点，必要时及时用笔记录精彩镜头。（板书：认真观察、捕捉细节）能做到吗？
2、抽取道具，引导观察（从第一个同学一次传递）
（情景：热情高涨，摆出了一副跃跃欲试的样子，迫不及待的抽取道具）
3、打开信封、捕捉细节（语言、动作、神态，心理活动等）
（懊恼地喊起来、激动的叫起来、幸灾惹祸、窃喜、得意、懊恼、沮丧、泰然处之）
4、 开始比赛，用心体会（观察切莫慌忙、体会贵在用心。面对面站好，深呼吸）
（获胜的得意洋洋，不停挥舞着气球；失败的满脸沮丧）
5、展示成果后收起气球
四、 综合练习，练写片段
（师：感受过了，也观察过了，读读屏幕的要求）
1、出示要求：
请你综合运用刚才学习的这些写作技巧，把从对手身上捕捉到的，能表现对手特点的细节写一写。
2、学生习作，教师巡视
五、交流习作，互评自改
（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作
认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√”
是否写出了人物的外貌（ ）
是否写出了人物的动作（ ）
是否写出了人物的语言
是否写出了人物的神态（ ）
是否写出了人物的心理活动（ ）
语句是否通顺（ ）
哪些语句值得我学习，请在下边画上横线
我想提个建议：
3、同桌互评自改
引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、总结
师：这节课我们学习了如何抓住人物的特点来写身边的一个人，还学会了如何修改作文。同学们，写作本不难，我手写我心。最后送给同学们一句话看着屏幕大声读出来（课件：多读书、多积累、多推敲，只有书藏万柜，才能下笔有神。）。
板书设计
写身边的一个人
———抓住人物的特点
外貌
神态 认真观察
语言 捕捉细节
动作
心理活动
教学目标
1、试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人（可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人），要写出他（她）某一方面的特点。
2、能刻画出人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学准备
1、通过范文的作用，引导学生总结：作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的。
2、装着气球的信封。
3、作文互改评价表。
教学过程
一、 游戏导入，引发兴趣
1、 猜一猜（对本班同学的描写文字）
2、 全体学生自由读文字材料并进行猜测。
3、 师：确定吗？怎么猜出来的？
4、 小结：我们在描写一个人时，只有抓住了人物的特点，注重细节描写，才能使人物变得真实、鲜活，所以我们这节课就来学习，如何写身边的一个人。写出人物的特点。（板书：写身边的一个人-----抓住人物特点）
二、 分析范文，总结方法
1、课件出示人物片段描写《女“张飞”》
2、师：请大家再读这个片段。边读边思考：这篇短文都从哪些方面对人物进行了描写？找找相关的句子，并谈谈感受。(同桌交流→全班反馈)
3、 生边读边思考。
生1：外貌描写（板书：外貌）读相关句子并谈感受。
师适时引导“容貌、衣着打扮、身材等”都属于外貌描写。身材和衣着打扮属于整体描写，容貌属于局部描写。
生2：神态描写（板书：神态）找相关句子谈感受。
师：神形兼备才是一篇好文章。
生3：心理活动，并谈自己的想法（板书）
师：通过对人物的心理活动的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界。
生4：语言描写，结合具体句子说（板书）
师：好的语言描写应该在塑造人物方面下功夫，力求一字一言都有用，都能传神。
生5：这几句话属于动作描写，写的很生动。找出描写动作的词。（板书）
师：用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式──描绘出来。就会使人物形象跃然纸上。
生6：还有具体的事例，从这个事例中可以看出人物的性格特点。
4、小结：正如大家所说的，要想把一个人物写得鲜活，不仅要（写出人物的外貌），而且要抓住（人物的神态、语言、动作还有心理活动），此外还要通过（具体真实的事例）来反映人物的（性格）。
三、认真观察，捕捉细节
（师：俗话说“纸上得来总觉浅、绝知此事要躬行”。接下来让我们做个小游戏，游戏很简单，比比在相同的时间里谁把气球吹得最大。不过老师的道具有大有小，对你是否有利由你抽签决定。最后老师有两个要求很重要）
1、课件出示要求（1、比赛过程中要以老师的口令为准，不许私自提前行动。2、在比赛过程中，注意观察你对面同学的一举一动，捕捉他的每一处细节，认真发现他的特点，必要时及时用笔记录精彩镜头。（板书：认真观察、捕捉细节）能做到吗？
2、抽取道具，引导观察（从第一个同学一次传递）
（情景：热情高涨，摆出了一副跃跃欲试的样子，迫不及待的抽取道具）
3、打开信封、捕捉细节（语言、动作、神态，心理活动等）
（懊恼地喊起来、激动的叫起来、幸灾惹祸、窃喜、得意、懊恼、沮丧、泰然处之）
4、 开始比赛，用心体会（观察切莫慌忙、体会贵在用心。面对面站好，深呼吸）
（获胜的得意洋洋，不停挥舞着气球；失败的满脸沮丧）
5、展示成果后收起气球
四、 综合练习，练写片段
（师：感受过了，也观察过了，读读屏幕的要求）
1、出示要求：
请你综合运用刚才学习的这些写作技巧，把从对手身上捕捉到的，能表现对手特点的细节写一写。
2、学生习作，教师巡视
五、交流习作，互评自改
（师：现在谁愿意第一个上来与大家分享习作？）
1、展示交流习作，给予写作的兴趣与信心。
2、生读习作（学会倾听也是一种能力，听别人的文章总会有收获。）（师：这段中你最欣赏的是哪里？你想送给他怎么样的建议。）
3、借助习作互评表，再次点评习作
认真读读同桌的作文，达到下列要求的打“√”
是否写出了人物的外貌（ ）
是否写出了人物的动作（ ）
是否写出了人物的语言
是否写出了人物的神态（ ）
是否写出了人物的心理活动（ ）
语句是否通顺（ ）
哪些语句值得我学习，请在下边画上横线
我想提个建议：
3、同桌互评自改
引导学生尝试着评价同桌的作文，对改作文并做简短的评价。然后换回自己的作文，根据同桌的建议自己修改
六、总结
师：这节课我们学习了如何抓住人物的特点来写身边的一个人，还学会了如何修改作文。同学们，写作本不难，我手写我心。最后送给同学们一句话看着屏幕大声读出来（课件：多读书、多积累、多推敲，只有书藏万柜，才能下笔有神。）。
板书设计
写身边的一个人
———抓住人物的特点
外貌
神态 认真观察
语言 捕捉细节
动作
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