初中地理商务星球版八年级下册第五章 中国四大地理区域划分综合与测试优秀教学设计及反思

这是一份初中地理商务星球版八年级下册第五章 中国四大地理区域划分综合与测试优秀教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教具准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教学设计


一、教学目标


知识目标


1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型。


2.在简单地图上进行区域划分。


3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因。


4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。


能力目标


1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。


2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。


情感态度价值观目标


通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。


二、教学重点


我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。


三、教学难点


结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。


四、教学方法


读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。


五、教具准备


多媒体课件、教学投影片、教学挂图等


六、课时安排


1课时


七、教学过程


［导入新课］


教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。）


教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章中国四大地理区域划分。（展示幻灯片）


［讲授新课］


请你对应课本P图5-1不同的地理区域。看看图片景观对应的是哪个区域存在？


你能够说出这些区域存在哪些差异吗？


教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）


至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。


想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？


学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的。


同学们请看屏幕。（课本图5-1）


按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）


新疆维吾尔自治区——牧区


东南沿海——经济特区


西双版纳傣族自治州——热带——旅游区


长江三角洲——农业区——工业区


想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？


学生思考后回答：不是，可以。


活动1：


从区划看，北京有多少种身份？


总结：按行政区划分，北京中国首都，按地形区划分，北京主要位于华北平原上，按气候区划分，北京属于温带季风气候等


同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。（讲授0


同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？


如：长途电话号码=区号+电话号码


承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。


活动2：小组合作完成空白表格


总结：四大地理区域的位置范围、主要省区和划分依据。





承转：四大地理区域之间都有分界线，分界线一般由山脉、河流等组成，我们来了解南北方的分界线—秦岭—淮河一线，学习它的地理意义。


秦岭是一条东西走向的山脉，横亘在东部季风区的中部，犹如一道天然屏障，冬季阻挡减弱了寒冷干燥的西北风南下，夏季阻挡减弱了温暖湿润的东南方北上，对东部季风区南北的气候产生了巨大影响。


活动3：


观看视频，小组合作探究秦岭-淮河一线的地理意义。（从农业、地形、气候等方面）


总结：秦岭-淮河一线的地理意义


【课堂小结】


这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。


【板书设计】