部编二上语文绘本阅读帮孩子阅读必须记住三件事 试卷

帮孩子阅读必须记住三件事

第一件事一一让家长、老师知道：

为什么读

喜欢阅读，对一个孩子来说，他拥有的是人生中最主要的一种学习能力，让他能从书中体验到的丰富情感和多种多样的人生价值观。而最最重要的是，他和自己的朋友、家人在阅读同一本书的时候，从中体会到那种无可替代的分享和交流的乐趣。

【为什么说阅读要从零岁开始】

零岁阅读的概念是鲜有人可以理解。阅读，对于还不识字的孩子来说，他可以通过大人讲故事的声音、通过书籍中的插图，毫不费力地去感受到一本书带给他的快乐，并在他还没有开始认识书籍上的字句之前就产生对阅读的兴趣。因此从孩子出生后到六岁前，正是培养孩子良好阅读习惯的黄金年龄。

早期阅读教育的先驱留下的话，可以给家长及早培养孩子良好阅读习惯予以提示：

我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感、最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我们必须倾听孩子们的要求，这是至关重要的．

   一(美)诺贝尔奖获得者遗传学家，芝加哥大学校长乔治  W  比德尔博士

听说读写要从最小年龄起得到发展，不仅能对幼儿语言发展起促进作用，而且还有助于儿童智力、创造思維的发展．

一(法)教育与心理学院院长科思

【为什么父母要和孩子一起阅读】

在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。良好的读书习惯得以传承，这是所有的父母需要去努力。

【为什么要特别强调让父亲和孩子共同阅读】

作为父亲，这个教育者的角色，在早期阅读中都绝对是举足轻重的，因为性别的不同让父母选择的读物也有很大不同，比如，母亲往往会喜欢那些细腻动人的故事 ，而父亲会更偏向于选择那些幽默的、有知识的或是有思想内涵的故事。即便是选择同一本读物，父亲和孩子共读的方式也和母亲很不相同。对一个孩子来说，得到多种类型的阅读体验是非常重要的。因此提示孩子的父母一定要两人共同参与到孩子阅读能力的培养上。

第二件事——让家长了解：读什么

各位家长，老师，明白要给孩子读书这一点之后，接下来的问题就是，必须给孩子提供阅读的材料——如果没有一本可读的书，孩子又怎么开始阅读呢？

【推荐童书的原则】

1、符台孩子的年龄：不要给孩子推荐超过他的适读年龄的书，不要让孩子觉得书是深奥难懂的，也不要去推荐那些文字多、图画少，让孩子看着就觉得枯燥泛味的书。

2、尊重孩子的兴趣：在推荐之前，要先了解每个孩子的兴趣和爱好，针对他们不同的兴趣来选择合适的书。对还没有学会说话的孩子，可以询问其父母，孩子喜欢玩什么等等。

3、把握童书的品质：有些书咋一看还不错，但仔细读过，才会发现，他们有着或文字晦涩、或印刷粗糙、或开本过大过小、或油墨味刺鼻、或纸张边角锐利等缺陷，会影响到孩子正常的阅读。

绘本是最适合孩子阅读的图书形式

【阅读年龄段的意义】

0～2岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；3～4岁的时候，孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游戏书；在4～6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩予的最爱，一些手工书和动物书也是他们喜欢的；需要注意的是，真正的阅读兴趣是因人而异的，包括孩子的性别、性格，都影响着他的阅读的喜恶；家长为幼儿选择书籍的时候除了要考虑孩子的适读年龄，也必须要注意自己孩子的爱好兴趣，而到了孩子5、6岁，有一定判断能力的时候，就应该让孩子自己参与选择他喜欢的书籍·。到了7～8岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事；而9～11岁的孩于喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想色彩的小说；12岁以后，孩于的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入他们阅读的领域。

实际上，在早期阅读中，父母常常需要要有一个提前准备期，就是在孩子还未满某个年龄的时候，就要开始自主阅读那个年龄段的绘本，井通过自自己的阅读，为孩子找到那些有趣的、内容健康向上的读物。

第三件事一一让家长和孩子共同体验

怎么读

有了阅读的书籍，只是一个开始。怎么样才能让孩子爱上阅读?其实，这是一个循序渐进的过程。需要时间和精力。

【阅读引导的原则】

家长作为孩子的阅读引导员，是在开始工作之前，就有一个明晰的如何与孩子相处的概念。下面说的，就是与孩子相处的三个最基本的原则。

1、平等：

阅读引导员不是老师，也不是长辈，而是应当把自己时刻放在这样一个地位一觉得：“那个孩子就是我自己。”就像对待小时候的自己一样，平等友好地对待你面前的孩子。

2、自由：

对小孩子，如果他被你讲的故事所吸引，他自然会安静下米；对大一些的孩子，可以告诉他们，在不影响其他孩子的前提下，他们可以自主地决定自己要读什么，或者怎么读。

3、民主：

在阅读过程中，孩子对于一种书产生兴趣，并让家长购买时，而阅读引导员绝不能武断地做出个人裁决，而应当尽量以讨论、协商、举手表决、投票表决等民主的方式来进行最终解决。

【三一阅读引导模式】

“三分一同”中的三分是：

分年龄段：

可按照年龄分为五个阅读层次：

简单阅读(0~15个月)；初级阅读(2~4岁)；中级阅读(4~6岁)；中高级阅读(7~9岁)；高级阅读(10~14岁)。

对每个层次的孩子要选择相应的阅读材料。

分小组：

在相同年龄段内，以6~8个孩子为一组，每组孩子由一个阅读引导员带领共同倾听阅读引导员读一本节。每个小组，距离适当拉开，保证彼此之间不受干扰。

分时间段：

阅读活动可分为三个时间段：

第一时间段约为5~10分钟，主要是拿着你准备朗读的书籍，和孩子闲聊，通过简单介绍让孩子对你手里的绘本产生好奇心，以及说说你自己为什么喜欢这本书。

第二时间段约为10~20分钟，主要是朗读书里的内容，注意不要读得太快，如果书中有图，要举起书来，让孩子看清楚那些图画。如果孩子在这个时候提问，可以心平气和地告诉他，等一会儿再仔细和他讨论这个问题，然后继续读书．

第三时间段约为20~30分钟，主要是读书后，大家一起展开对一本书的讨论。阅读引导员应当多鼓励孩子说话和发言，在这个时间段也可以问答孩子们在刚才阅读过程中提出的问题。对大一些的孩子，还可以问一些和书中内容有关的问题。

对于年龄较小的孩子，这个时间也可以做一些和阅读相关的游戏，比如给孩子纸和笔画画。

“三分一同’’中的一同是：

在阅读活动剩下的时间里，和孩子一同自由地看书。

这个时候应该是完全由孩子自己作主，他们想读什么就可以读什么，阅读引导员只要安静地和孩子们一起看书就可以了。

【其他可借鉴的阅读方式】

表演阅读：

表演阅读是用表演话剧的方式来演出书中的故事，因此，所选的故事中应当有鲜明的角色和有趣的对话。

这种阅读方式的优点是能充分发挥故事中的夸张戏剧成分，能让孩子直接通过阅读者的表情、声调、动作来理解故事：必要时让孩子参与其中，发挥孩子对故事的想象空间。

户外阅读：

户外阅读是在公园、广场、社区小垸等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。

这种阅读方式的优点是能让孩子通过户外的观察，更加直观地理解书中讲述的内容，在阅读的同时也兼顾了户外活动：

游戏阅读：

游戏阅读是在读书的同时，或者读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书里的谜题、画出书里的故事等集体游戏。这里选择的书应当本身就具有这些游戏功能，如，一些手工节，知识图鉴，迷宮书，谜语书等等。

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多的参与感，培养孩子动手动脑的能力；游戏阅读也适合在幼儿园、学校班级等集体中开展，可以用少数的书达到让大多数孩子开心的效果

代表阅读：

代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应当是孩子非常熟悉的，而且比较短小。

这种阅读方式的优点是能让孩子有更多参与感，满足一部分孩子的表现欲；

【几种家庭阅读模式】

大声朗读：

每天都应该安排一段固定的读故事的时间，应当让大声朗读成为家庭生活中的一种习惯，就像每天要吃饭喝水一样的自然。

最好在朗读一段文字之前，就先看一遍你准备读的这本书，做到对朗读时，在何时停顿，何时提高声调，心中有数。朗读的时间要选择得当，一般比较合适的时间是在吃饭后和睡觉前，这时候孩广比较平静，也容易集中注意力。

反复阅读：

对孩子来说，他们可以通过一遍遍听相同的故事而学到复杂的语言，不过，反复阅读不等于简单重复，你也可以尝试用变化声调、语速、口头扮演书中角色，在阅读中鼓励孩子合理想象，改编故事等方法，来达到讲同一本书，感受到不一样乐趣的目的。

持续默读：

持续默读的一个原则是，不对阅读成效做任何标准的要求，也不对阅读过程设置任何附加的条件。

持续默读还需要注意的是，给孩子读的书应当由浅入深，给孩子读书的时间应当由短加长(最初可从3分钟开始)。不要一开始就试图让孩子读那些文字多的书，可以让阅读先从图画丰富的书籍开始。

【应当避免的阅读方式】

以下的阅读方式，只要我们不希望孩子厌恶读书，那么不管在什么情形下，都是应当尽量避免的：

1、强求孩子背诵书中的内容：好的内容自然会在孩子的脑子里留下印象，并出现在他的日常语言表达中，要孩子去死记硬背书里的内容，只会让阅读变成刑罚。

2、强求孩子去记住书里的文字：对抽象符号的记忆，是当孩子对形象的记忆达到一定储备量，理解力达到一定程度，才会自然开始的，在此之前，硬要孩子记忆自己不理解的东西，只会造成孩子对阅读的厌恶。

3、强求孩子表演书中的角色：不是每个孩子都有表演和被人观赏的欲望，除非孩子自己喜欢表演，否则这种要求也是对孩子的一种精神折磨。

4、在开始读之前就提一堆问题，让孩子做好回答的准备：带任何附加条件的听故事，就会变成和听老师上课一样，毫无乐趣可言。

5、在读完一本书之后，要孩子回答和书中内容相关的问题：通常听一、两遍故事，是根本不可能记住书中所有的细节的，要孩子回答一些他回答不了的问题，只会令他有一种挫败感，并对引起他这种感觉的书籍也产生抗拒心理。

6、选自己不喜欢的书读给孩子听：你的不喜欢自然而然会影响到你朗读时的声调，孩子对声音中所带出的情绪是非常敏感，也非常容易受感染的。

7、只选自己喜欢的书读，不管孩子是不是喜欢听：你喜欢的书，如果是孩子听不懂的，或者他更想听另外的故事，你自得其乐的朗读只会让他产生反感。

8、在读完书之后，向孩子解释故事的意义或者主题思想：朗读是为了让孩子感觉一本书的趣味，而非教育意义，故事是在表达什么，应当是让孩子自己去理解的，解释只是在剥夺孩子思考的空间。

9、不管孩子在讲故事的时候提出什么问题，全都回答：孩子的思维是具有发散性的，如果他提的每个问题你都立刻回答，一个故事就会因为回答问题而被不停打断，最后可能永远也讲不完。你可以心平气和地告诉提出问题的孩子，等故事讲完再来一起讨论这个问题，然后继续你的朗读。

10、读得很快：语速太快，会让孩子的思维跟不上你的朗读，也来不及在脑海中勾勒出你语言中描述的场景，甚至听不懂你在说些什么。

11、对阅读进行奖励：当孩子是为了阅读的乐趣而阅读，他会一直坚持自己的这个爱好，而一旦他是为了得到奖励而阅读，在没有奖励的时候，他就会失去阅读的动力，或者至少，不再和有奖励的时候那样积极地去对待阅读了。奖励对人有激励的作用是毋庸置疑的，但切不可将奖励和阅读直接挂钩，如果通过对孩子阅读后的一些行为加以奖励，如对孩子自己画的绘本进行有奖的比赛等等，激励的效果同样达到，却不会造成对阅读的影响。

阅读记录

阅读记录是为了记录下小读者对一本童书的喜恶程度，让一本书可以在众多小读者的间应中得到一个公正的评估，并以这个评估的结果，为还没有读渎过这本书的读者提供一个有益的参考和借鉴。