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初中人教部编版19 皇帝的新装学案
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这是一份初中人教部编版19 皇帝的新装学案，共19页。
第一课时
学习目标：
1.积累生字词，了解作者及童话的特点。
2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。
5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
作者简介：
安徒生（1805—1875），19世纪 文学巨匠，世界著名的 ，被誉为“ ”。他的《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球出版。代表作有童话
等。
文体知识：
童话是 的一种。这种作品通过丰富的 、和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。童话又往往运用 的修辞手法，鸟兽虫鱼、花草树木、以及家具、玩具等都可被赋予生命，被注入思想感情，被人格化。
字音字形：
炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 赐予 御聘 爵士 更衣 勋章
解释词语：
滑稽：
称职：
骇人听闻：
随声附和：
精致：
呈报：
炫耀：
分角色朗读，揣摩人物语气。
皇帝： 骗子：
官员： 小孩：
分析故事情节:
文中各种人物是怎样围绕“ ”字进行活动的？
第二课时
梳理文章脉络：
引子：皇帝 新装 （第 段）
开端：骗子 新装 （第 段）
发展：君臣 新装 （第 段）
高潮：皇帝 新装 （第 段）
结局：小孩 新装 （第 段）
引子：概述皇帝的特点：
服装费用：
心思兴趣：
换衣次数：
用 的手法突出皇帝 的程度
开端： 投饵诱皇帝上钩
布的色彩和图案：
·布的特性：
用 手法写
发展：分别写出两大臣和皇帝 时的表现
心理：
神态：
言行：
大臣和皇帝 与后面小孩的 形成鲜明对比
高潮：皇帝穿新衣 的情形
动作：
心理：
特点
结局： 被揭穿，皇帝及其官员
揭穿人物：
揭穿原因：
揭穿方式：
皇帝表现：
表明皇帝及大臣的
合作探究：
找出在故事情节发展中起着关键作用的语句。
仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？
人物描写方法：
作用：
方法提示：
运用_______描写方法，刻画人物的______性格特点。
人物的性格特征：
皇帝：
老大臣：
骗子：
小孩：
深层研读：
为什么让一个小孩子道出事实真相呢？
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
这篇童话如何运用了丰富的想象和大胆的夸张，有什么作用？
课后练习：
满足的人的衬衫 (意)卡尔维诺
一个国王有一个独生子,国王爱他就像爱自己的眼睛一样。可这个王子总是不快乐,整天整天地站在阳台上,看着远处。
“你还缺什么吗?”国王问他,“你到底怎么了?”
“我也说不清,爸爸,我自己也不清楚。”
“你恋爱了?如果你想要哪个姑娘,告诉我,我会安排你们结婚的,不论是世界上最强大的国王的女儿,还是最穷困的农家女子,我都可以给你解决!”
“不是,爸爸,我没爱上什么人。”
国王想方设法让儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐,都毫无效果,而且王子脸上的红润一天天地消退。
国王只好发出命令,从世界各地找来了许多有学问的人:哲学家、博士、教授。他让大家见了王子,然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后,又来见国王,说:“陛下,我们想过了,并研究了星相,必须这样做:找到一个感到满足的人,这个人对所有东西都感到满足,并且因为自己拥有的一切而感到满足,然后把他的衬衫跟王子的交换一下就行了。”
当天,国王就派出使者到世界各地去寻找这个感到满足的人。
一个神父被带了回来,国王问他:“你满足吗?”
“很满足,陛下。”
“那好。你愿意成为我的主教吗?”
“噢,那可太好了,陛下!”
“出去!快滚出去!我要找的是一个满足于自身状况的幸福的人,而不是一个想要比现有状况更好的人。”
国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他,他的邻居,另一个国王,那真是又幸福又满足。他有一个善良美丽的妻子,子女成群,曾在战争中打败了所有的敌人,国家和平安宁。满怀希望的国王当即派出使者去向他求讨衬衫。
邻居国王接待了使者,说:“对,对,我什么东西也不缺,可悲的是一个人拥有了一切,却还得离开这个世界,抛弃这一切!每次这样一想,我就深感痛苦,夜里不能睡觉!”使者一听,觉得还是回去吧。
国王一筹莫展,只好去打猎散心。他射中一只野兔,以为可以抓到它了,可没想到,野兔一瘸一拐地逃走了。国王便追了上去,把随从都甩在后边老远。追到一处野地,国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来,想:这么唱歌的人只能是个满足的人!就寻着歌声钻进了一座葡萄园,在葡萄藤下他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。
“您好,陛下,”小伙子说,“您这么早就到乡下来了?”
“好小伙子,你愿意让我把你带到京城吗?你可以做我的朋友。”
“啊,啊,陛下,不愿意,我一点也不想去,谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。”
“那是为什么?像你这样一个棒小伙子……”
“不,不,跟您说实话吧,我觉得这样很满足,这就够了。”
国王想:我总算找到了一个幸福的人啦!“年轻人,你帮我一个忙吧。”
“陛下,只要我能做到,我会全力以赴的。”
“你先等等。”国王欣喜若狂,跑着去叫那些随从,“快过来!快过来!我的儿子有救了!我的儿子有救了!”然后他把随从们都带到了小伙子这里,说:“好小伙子,你想要什么我都会给你!但你给我,给我……”
“什么东西,陛下?”
“我的儿子就要死了,只有你能救他。来,你过来!”国王抓住他,开始解开他外衣的扣子。突然,国王僵住了,手耷拉了下来。
这个满足的人没有衬衫。 (有删改)
1.本文的标题有何作用?试谈谈自己的理解。(4分)
2.“重复中有变化”是童话故事的基本特点。通读全文,完成上面的对话。(5分)
3.本文的开头有两种不同的译文,你觉得哪种译文更能体现童话语言的特点?请说明理由。(3分)A.一个国王有一个独生子,国王爱他就像爱自己的眼睛一样。可这个王子总是不快乐,整天整天地站在阳台上,看着远处。
B.国王有一个独生子,国王很疼爱他,视若珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢,整天站在阳台上,看着远处。
4.故事中的王子和小伙子没有姓名,但他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了哪一类人。(4分)
5.国王找到“衬衫”了吗?请联系全文,谈谈你的理解。(6分)
6.不脱离原文主题,大胆想象,为《皇帝的新装》续写一个合理的结尾。
参考答案
第一课时
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球出版。代表作有童话《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。童话又往往运用拟人的修辞手法，鸟兽虫鱼、花草树木、以及家具、玩具等都可被赋予生命，被注入思想感情，被人格化。
xuàn chèn jī bì xián hài qīn chāi fù hè
炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和
cì yù pìn jué gēng xūn
赐予 御聘 爵士 更衣 勋章
解释词语：
滑稽：文中是荒唐的意思。
称职：思想水平和工作能力都能担任的职务。
骇人听闻：使人听了十分吃惊。
随声附和：形容没有主见。
精致：精巧细致。
呈报：报告。
炫耀：夸耀。
分角色朗读，揣摩人物语气。
皇帝： 语调傲慢，神情自负
骗子：油腔滑调，阿谀奉承
官员：老于世故，语调迟缓，故做镇定
小孩：天真，高声地喊出来
分析故事情节:
文中各种人物是怎样围绕“ 骗”字进行活动的？
皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗 骗子行骗 孩子揭骗
第二课时
梳理文章脉络：
引子：皇帝 爱 新装 （第 1 段）
开端：骗子 织 新装 （第 2·~4 段）
发展：君臣 看 新装 （第 5~23 段）
高潮：皇帝 穿 新装 （第 24~33 段）
结局：小孩 揭 新装 （第 34~37 段）
引子：概述皇帝的特点：爱新装成癖
服装费用：不惜倾其所有
心思兴趣：最爱炫耀新衣
换衣次数：每一天每点钟
用 夸张 的手法突出皇帝 荒唐昏庸 的程度
开端： 骗子 投饵诱皇帝上钩
布的色彩和图案：分外美观
·布的特性：神奇怪异
用 想象 手法写 骗子如何诱皇帝上当
发展：分别写出两大臣和皇帝 看衣 时的表现
心理：都怕别人知道自己看不见
神态：装模作样地看了又看
言行：点头赞美“真是美极了”
大臣和皇帝 表里不一、虚伪 与后面小孩的 天真无邪 形成鲜明对比
高潮：皇帝穿新衣 游行 的情形
动作：转了又转，扭了又扭
心理：让别人觉得确有新衣
特点 丑态百出，自欺欺人
结局： 新衣真面目 被揭穿，皇帝及其官员 丑态毕露
揭穿人物：小孩
揭穿原因：天真单纯
揭穿方式：私下传开
皇帝表现：发抖又摆傲姿
表明皇帝及大臣的 昏庸愚蠢虚伪
1、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。这句话像一个魔咒，左右着人们的思想和行动。
人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
作用：是为表现人物性格，揭示作品主题服务的。
方法提示：运用 描写方法，刻画人物的 性格特点
人物性格特点：
皇帝：爱慕虚荣、昏庸无能、荒唐可笑
老大臣：阿谀奉承、虚伪狡诈
骗子：油嘴滑舌、狡猾、狡诈
小孩：天真无邪、敢说真话
1.为什么让一个小孩子道出事实真相呢？
作者让一个小孩子在谎言充塞、欺骗成风的世界里，喊出了“天真的声音”，增加了神奇的童话色彩和作品的现实意义，使故事情节发展到高潮。用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童话色彩和作品的现实意义。告诉我们要无私无畏、敢于说真话，要保持天真烂漫的童心。
2、这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
3.这篇童话如何运用了丰富的想象和大胆的夸张，有什么作用？
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。从整体构思上说，骗子骗局的设计，皇帝及大臣官员乃至百姓的上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，就体现了极丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。写皇帝喜欢“穿得漂亮”，说他“每一天每一点钟都要换一套衣服”。这是一种极端夸张的手法。写骗子大胆而乖巧的骗局，写他们如何在空织布机上忙碌……都充满了丰富奇特的想象力。我们在这篇童话里看到的皇帝、官员，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。
课外阅读：
(1)神父、邻居国王、小伙子。(按顺序回答,每个1分,共3分)
(2)示例一:找到的人物身份不一样,一个是神职人员,一个是国王,一个是普通人。
示例二:寻找的途径不一样,神父是使者找来的,邻居国王是人们告诉国王的,小伙子是国王遇到的。
示例三:故事情节的详略不一样,前两次寻找略写,第三次详写。
示例四:找到的人物的心态不一样,神父对现状很满足但还有欲望,邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦,小伙子对一切都很满足并且很快乐。
(2分,任答一点即可)
（3）A更能体现童话的语言特点。(1分)相比B中“视若珍宝”“郁郁寡欢”“整天”等词句,A中的“就像爱自己的眼睛一样”“总是不快乐”“整天整天地”等更能体现童话语言简明、朴实、生动等特点,贴近儿童的心理,更加适合儿童阅读。(2分)
（4）王子代表几乎拥有一切却还是不快乐的一类人,(2分)小伙子代表尽管没有优越的生活条件却很满足、很快乐的一类人。(2分)
5.国王找到“衬衫”了吗?请联系全文,谈谈你的理解。(6分)
示例:我认为国王找到了衬衫。神父对生活还有欲望,邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦,唯有小伙子对自己的现状很满足。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫,但是他在一次次的寻找中,真正理解了“衬衫”的象征意义,明白了许多人生道理:人的欲望往往是无止境的,精神的满足更能让人快乐;满足是人的自我感受,权力、地位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐,只有自己才能给自己真正的满足、幸福与快乐。(6分,表明观点1分,阐释理由5分。答案的重点不是关注“找到”或“没找到”,而是关注对“衬衫”象征意义的理解)
6、不脱离原文主题,大胆想象,为《皇帝的新装》续写一个合理的结尾。
示例:
皇帝挺着大肚子硬撑着完成了游行大典,但关于皇帝没穿衣服的议论却满天飞。听到子民们的议论,皇帝恼羞成怒:“既然你们都说我没有穿衣服,那就应该找出证据来向我证明,那些私下说我没穿衣服的人都一律处死。如果你们找到了证据证明我真的没穿衣服,重重有赏!”人们都沉默了,因为大家都没有办法证明。
就在这时,从人群中走出了一位小男孩,他大胆地走到皇帝面前,说:“陛下,我能向您证明。”大家十分惊奇,视线一齐集中到这位小男孩的身上。皇帝也感到奇怪,心想:“就凭这个小毛孩?真是天大的笑话。”但他还是笑着说:“小朋友,你如果不能使我相信,小命可就难保了。”
小男孩挺着胸膛说:“陛下,请您准备一些泥土给我,再把您身上的这件衣服脱下来交给我,接着把两位裁缝请到大殿上来。待会儿您就明白了。”
皇帝按照小男孩说的,命人取来泥土,并把衣服脱下给了小男孩。小男孩把泥土撒在衣服上,并印了一个脚印在上面。对皇帝说:“陛下,如果的确有衣服,那让裁缝拿起衣服的话,脚印也一定会随着衣服起来吧。”
皇帝听后觉得言之有理,就让两个裁缝照着做。裁缝听了慌张不已,立马逃走,可是被侍卫抓住了,皇帝立即命令处死了他们。之后在他们的屋里发现了一个箱子,皇帝给这两个骗子的用来做衣服的金丝线原封不动地躺在里面。
皇帝看小男孩这么聪明,决定赏赐小男孩一千两黄金,小男孩却说:“我不想要这些钱,只要陛下答应我一件事。”皇帝爽快地答应了,小男孩便说:“我希望陛下以后不要只顾外表的装扮,要一心一意地管理国家政事。”皇帝想了想,觉得小男孩的话有道理,便同意了。
从此以后,皇帝把他的国家管理得越来越好,国泰民安,风调雨顺,人民过上了幸福的生活。在人民的心中,他们的国王也越来越美丽了……
第一课时
学习目标：
1.积累生字词，了解作者及童话的特点。
2.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
3.调动自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
4.分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。
5.深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
作者简介：
安徒生（1805—1875），19世纪 文学巨匠，世界著名的 ，被誉为“ ”。他的《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球出版。代表作有童话
等。
文体知识：
童话是 的一种。这种作品通过丰富的 、和 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。童话又往往运用 的修辞手法，鸟兽虫鱼、花草树木、以及家具、玩具等都可被赋予生命，被注入思想感情，被人格化。
字音字形：
炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 赐予 御聘 爵士 更衣 勋章
解释词语：
滑稽：
称职：
骇人听闻：
随声附和：
精致：
呈报：
炫耀：
分角色朗读，揣摩人物语气。
皇帝： 骗子：
官员： 小孩：
分析故事情节:
文中各种人物是怎样围绕“ ”字进行活动的？
第二课时
梳理文章脉络：
引子：皇帝 新装 （第 段）
开端：骗子 新装 （第 段）
发展：君臣 新装 （第 段）
高潮：皇帝 新装 （第 段）
结局：小孩 新装 （第 段）
引子：概述皇帝的特点：
服装费用：
心思兴趣：
换衣次数：
用 的手法突出皇帝 的程度
开端： 投饵诱皇帝上钩
布的色彩和图案：
·布的特性：
用 手法写
发展：分别写出两大臣和皇帝 时的表现
心理：
神态：
言行：
大臣和皇帝 与后面小孩的 形成鲜明对比
高潮：皇帝穿新衣 的情形
动作：
心理：
特点
结局： 被揭穿，皇帝及其官员
揭穿人物：
揭穿原因：
揭穿方式：
皇帝表现：
表明皇帝及大臣的
合作探究：
找出在故事情节发展中起着关键作用的语句。
仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？
人物描写方法：
作用：
方法提示：
运用_______描写方法，刻画人物的______性格特点。
人物的性格特征：
皇帝：
老大臣：
骗子：
小孩：
深层研读：
为什么让一个小孩子道出事实真相呢？
这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
这篇童话如何运用了丰富的想象和大胆的夸张，有什么作用？
课后练习：
满足的人的衬衫 (意)卡尔维诺
一个国王有一个独生子,国王爱他就像爱自己的眼睛一样。可这个王子总是不快乐,整天整天地站在阳台上,看着远处。
“你还缺什么吗?”国王问他,“你到底怎么了?”
“我也说不清,爸爸,我自己也不清楚。”
“你恋爱了?如果你想要哪个姑娘,告诉我,我会安排你们结婚的,不论是世界上最强大的国王的女儿,还是最穷困的农家女子,我都可以给你解决!”
“不是,爸爸,我没爱上什么人。”
国王想方设法让儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐,都毫无效果,而且王子脸上的红润一天天地消退。
国王只好发出命令,从世界各地找来了许多有学问的人:哲学家、博士、教授。他让大家见了王子,然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后,又来见国王,说:“陛下,我们想过了,并研究了星相,必须这样做:找到一个感到满足的人,这个人对所有东西都感到满足,并且因为自己拥有的一切而感到满足,然后把他的衬衫跟王子的交换一下就行了。”
当天,国王就派出使者到世界各地去寻找这个感到满足的人。
一个神父被带了回来,国王问他:“你满足吗?”
“很满足,陛下。”
“那好。你愿意成为我的主教吗?”
“噢,那可太好了,陛下!”
“出去!快滚出去!我要找的是一个满足于自身状况的幸福的人,而不是一个想要比现有状况更好的人。”
国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他,他的邻居,另一个国王,那真是又幸福又满足。他有一个善良美丽的妻子,子女成群,曾在战争中打败了所有的敌人,国家和平安宁。满怀希望的国王当即派出使者去向他求讨衬衫。
邻居国王接待了使者,说:“对,对,我什么东西也不缺,可悲的是一个人拥有了一切,却还得离开这个世界,抛弃这一切!每次这样一想,我就深感痛苦,夜里不能睡觉!”使者一听,觉得还是回去吧。
国王一筹莫展,只好去打猎散心。他射中一只野兔,以为可以抓到它了,可没想到,野兔一瘸一拐地逃走了。国王便追了上去,把随从都甩在后边老远。追到一处野地,国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来,想:这么唱歌的人只能是个满足的人!就寻着歌声钻进了一座葡萄园,在葡萄藤下他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。
“您好,陛下,”小伙子说,“您这么早就到乡下来了?”
“好小伙子,你愿意让我把你带到京城吗?你可以做我的朋友。”
“啊,啊,陛下,不愿意,我一点也不想去,谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。”
“那是为什么?像你这样一个棒小伙子……”
“不,不,跟您说实话吧,我觉得这样很满足,这就够了。”
国王想:我总算找到了一个幸福的人啦!“年轻人,你帮我一个忙吧。”
“陛下,只要我能做到,我会全力以赴的。”
“你先等等。”国王欣喜若狂,跑着去叫那些随从,“快过来!快过来!我的儿子有救了!我的儿子有救了!”然后他把随从们都带到了小伙子这里,说:“好小伙子,你想要什么我都会给你!但你给我,给我……”
“什么东西,陛下?”
“我的儿子就要死了,只有你能救他。来,你过来!”国王抓住他,开始解开他外衣的扣子。突然,国王僵住了,手耷拉了下来。
这个满足的人没有衬衫。 (有删改)
1.本文的标题有何作用?试谈谈自己的理解。(4分)
2.“重复中有变化”是童话故事的基本特点。通读全文,完成上面的对话。(5分)
3.本文的开头有两种不同的译文,你觉得哪种译文更能体现童话语言的特点?请说明理由。(3分)A.一个国王有一个独生子,国王爱他就像爱自己的眼睛一样。可这个王子总是不快乐,整天整天地站在阳台上,看着远处。
B.国王有一个独生子,国王很疼爱他,视若珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢,整天站在阳台上,看着远处。
4.故事中的王子和小伙子没有姓名,但他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了哪一类人。(4分)
5.国王找到“衬衫”了吗?请联系全文,谈谈你的理解。(6分)
6.不脱离原文主题,大胆想象,为《皇帝的新装》续写一个合理的结尾。
参考答案
第一课时
安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球出版。代表作有童话《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折、引人入胜。童话又往往运用拟人的修辞手法，鸟兽虫鱼、花草树木、以及家具、玩具等都可被赋予生命，被注入思想感情，被人格化。
xuàn chèn jī bì xián hài qīn chāi fù hè
炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和
cì yù pìn jué gēng xūn
赐予 御聘 爵士 更衣 勋章
解释词语：
滑稽：文中是荒唐的意思。
称职：思想水平和工作能力都能担任的职务。
骇人听闻：使人听了十分吃惊。
随声附和：形容没有主见。
精致：精巧细致。
呈报：报告。
炫耀：夸耀。
分角色朗读，揣摩人物语气。
皇帝： 语调傲慢，神情自负
骗子：油腔滑调，阿谀奉承
官员：老于世故，语调迟缓，故做镇定
小孩：天真，高声地喊出来
分析故事情节:
文中各种人物是怎样围绕“ 骗”字进行活动的？
皇帝受骗 官员助骗 百姓传骗 骗子行骗 孩子揭骗
第二课时
梳理文章脉络：
引子：皇帝 爱 新装 （第 1 段）
开端：骗子 织 新装 （第 2·~4 段）
发展：君臣 看 新装 （第 5~23 段）
高潮：皇帝 穿 新装 （第 24~33 段）
结局：小孩 揭 新装 （第 34~37 段）
引子：概述皇帝的特点：爱新装成癖
服装费用：不惜倾其所有
心思兴趣：最爱炫耀新衣
换衣次数：每一天每点钟
用 夸张 的手法突出皇帝 荒唐昏庸 的程度
开端： 骗子 投饵诱皇帝上钩
布的色彩和图案：分外美观
·布的特性：神奇怪异
用 想象 手法写 骗子如何诱皇帝上当
发展：分别写出两大臣和皇帝 看衣 时的表现
心理：都怕别人知道自己看不见
神态：装模作样地看了又看
言行：点头赞美“真是美极了”
大臣和皇帝 表里不一、虚伪 与后面小孩的 天真无邪 形成鲜明对比
高潮：皇帝穿新衣 游行 的情形
动作：转了又转，扭了又扭
心理：让别人觉得确有新衣
特点 丑态百出，自欺欺人
结局： 新衣真面目 被揭穿，皇帝及其官员 丑态毕露
揭穿人物：小孩
揭穿原因：天真单纯
揭穿方式：私下传开
皇帝表现：发抖又摆傲姿
表明皇帝及大臣的 昏庸愚蠢虚伪
1、找出在故事情节发展中起着关键作用的语句。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”
骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。这句话像一个魔咒，左右着人们的思想和行动。
人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
作用：是为表现人物性格，揭示作品主题服务的。
方法提示：运用 描写方法，刻画人物的 性格特点
人物性格特点：
皇帝：爱慕虚荣、昏庸无能、荒唐可笑
老大臣：阿谀奉承、虚伪狡诈
骗子：油嘴滑舌、狡猾、狡诈
小孩：天真无邪、敢说真话
1.为什么让一个小孩子道出事实真相呢？
作者让一个小孩子在谎言充塞、欺骗成风的世界里，喊出了“天真的声音”，增加了神奇的童话色彩和作品的现实意义，使故事情节发展到高潮。用小孩子的话来揭露皇帝和大臣们的虚伪奸诈、愚蠢和自欺欺人的丑行，更增加了童话色彩和作品的现实意义。告诉我们要无私无畏、敢于说真话，要保持天真烂漫的童心。
2、这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？
这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，无情地鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。
3.这篇童话如何运用了丰富的想象和大胆的夸张，有什么作用？
本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。从整体构思上说，骗子骗局的设计，皇帝及大臣官员乃至百姓的上当受骗，最后演出了一幕皇帝裸体游行的闹剧，就体现了极丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。写皇帝喜欢“穿得漂亮”，说他“每一天每一点钟都要换一套衣服”。这是一种极端夸张的手法。写骗子大胆而乖巧的骗局，写他们如何在空织布机上忙碌……都充满了丰富奇特的想象力。我们在这篇童话里看到的皇帝、官员，正是当年丹麦封建统治者的真实写照，安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张的故事里，引起读者深思。
课外阅读：
(1)神父、邻居国王、小伙子。(按顺序回答,每个1分,共3分)
(2)示例一:找到的人物身份不一样,一个是神职人员,一个是国王,一个是普通人。
示例二:寻找的途径不一样,神父是使者找来的,邻居国王是人们告诉国王的,小伙子是国王遇到的。
示例三:故事情节的详略不一样,前两次寻找略写,第三次详写。
示例四:找到的人物的心态不一样,神父对现状很满足但还有欲望,邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦,小伙子对一切都很满足并且很快乐。
(2分,任答一点即可)
（3）A更能体现童话的语言特点。(1分)相比B中“视若珍宝”“郁郁寡欢”“整天”等词句,A中的“就像爱自己的眼睛一样”“总是不快乐”“整天整天地”等更能体现童话语言简明、朴实、生动等特点,贴近儿童的心理,更加适合儿童阅读。(2分)
（4）王子代表几乎拥有一切却还是不快乐的一类人,(2分)小伙子代表尽管没有优越的生活条件却很满足、很快乐的一类人。(2分)
5.国王找到“衬衫”了吗?请联系全文,谈谈你的理解。(6分)
示例:我认为国王找到了衬衫。神父对生活还有欲望,邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦,唯有小伙子对自己的现状很满足。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫,但是他在一次次的寻找中,真正理解了“衬衫”的象征意义,明白了许多人生道理:人的欲望往往是无止境的,精神的满足更能让人快乐;满足是人的自我感受,权力、地位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐,只有自己才能给自己真正的满足、幸福与快乐。(6分,表明观点1分,阐释理由5分。答案的重点不是关注“找到”或“没找到”,而是关注对“衬衫”象征意义的理解)
6、不脱离原文主题,大胆想象,为《皇帝的新装》续写一个合理的结尾。
示例:
皇帝挺着大肚子硬撑着完成了游行大典,但关于皇帝没穿衣服的议论却满天飞。听到子民们的议论,皇帝恼羞成怒:“既然你们都说我没有穿衣服,那就应该找出证据来向我证明,那些私下说我没穿衣服的人都一律处死。如果你们找到了证据证明我真的没穿衣服,重重有赏!”人们都沉默了,因为大家都没有办法证明。
就在这时,从人群中走出了一位小男孩,他大胆地走到皇帝面前,说:“陛下,我能向您证明。”大家十分惊奇,视线一齐集中到这位小男孩的身上。皇帝也感到奇怪,心想:“就凭这个小毛孩?真是天大的笑话。”但他还是笑着说:“小朋友,你如果不能使我相信,小命可就难保了。”
小男孩挺着胸膛说:“陛下,请您准备一些泥土给我,再把您身上的这件衣服脱下来交给我,接着把两位裁缝请到大殿上来。待会儿您就明白了。”
皇帝按照小男孩说的,命人取来泥土,并把衣服脱下给了小男孩。小男孩把泥土撒在衣服上,并印了一个脚印在上面。对皇帝说:“陛下,如果的确有衣服,那让裁缝拿起衣服的话,脚印也一定会随着衣服起来吧。”
皇帝听后觉得言之有理,就让两个裁缝照着做。裁缝听了慌张不已,立马逃走,可是被侍卫抓住了,皇帝立即命令处死了他们。之后在他们的屋里发现了一个箱子,皇帝给这两个骗子的用来做衣服的金丝线原封不动地躺在里面。
皇帝看小男孩这么聪明,决定赏赐小男孩一千两黄金,小男孩却说:“我不想要这些钱,只要陛下答应我一件事。”皇帝爽快地答应了,小男孩便说:“我希望陛下以后不要只顾外表的装扮,要一心一意地管理国家政事。”皇帝想了想,觉得小男孩的话有道理,便同意了。
从此以后,皇帝把他的国家管理得越来越好,国泰民安,风调雨顺,人民过上了幸福的生活。在人民的心中,他们的国王也越来越美丽了……
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