2021高考语文小说标题指导分析

小说标题的含义和主题的探究

（一）小说标题

明确考查的题型：

1、理解小说标题的含义

2、理解小说标题的作用（原因、效果、好处）

一、理解小说标题的含意（双重或多重）

1、表面意义与真实意义。

2、指代意义与比喻意义。

3、一语双关，双层含义。

1、在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻或象征意义。

《变色龙》

表层含义：善于变色的蜥蜴

深层含义 ：见风使舵的沙皇警察

解析：变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。联系课文内容，小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中围绕“小狗的主人是谁”态度发生五次变化，这种反复无常的态度和变色龙极为相似。

     因此，文题的含义其实是指像奥楚蔑洛夫这样见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的沙皇警察。(结合主旨)

2、其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。

《爸爸的花儿落了》

表层含义：夹竹桃凋谢

深层含义：父亲去世，也预示我长大了

解析：文题一语双关 。“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

    结合文末主旨句揣摩标题深意，“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。” 因此文题也暗含着另一层含义：我在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子.

理解小说标题的含义的方法：

(一)   联系表层含义

(二)   体会深层含义

      联系全文内容

结合文章主旨

二、小说标题的作用

1、交代主要人物形象及其特征。《装在套子里的人》

2、概括小说主要事件。《清兵卫与葫芦》

3、贯穿全文，起线索作用。 《项链》  《药》  

4、展开情节，前后呼应。《祝福》

5、设置悬念，激发读者兴趣，吸引读者的眼球，使读者产生阅读的冲动。让读者看了题目会产生遐想，饶有兴趣地看下去。 引发读者思考。《钢铁是怎样炼成的》

6、点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围，奠定文章的感情基调。（或：交代了人物活动的社会环境）                 《牲畜林》《荷花淀》《在烈日和暴雨下》

7、作为情感的载体，寄托作者情感。《狂人日记》                     

8、运用手法、生动形象，意蕴丰富。（象征、比喻、双关等）     《变色龙》

9、揭示小说主旨，深化主题。《祝福》

小结：小说标题的作用

四方面考虑：人   物  、情   节  、主   旨  、环   境

常见的设问形式
（1) 小说标题有何丰富内涵？
（2) 小说的标题如何理解？有何作用？
（3) 小说为什么拟题为XX?
（4) 小说题目能不能换为XX?
方法指导
（1) 探究标题的内涵。要特别关注三个方面的意义，并结合文意具体回答：
①表面意义与深层意义；
②指代意义与象征意义；
③情感意义与结构意义。
（2) 探究标题的作用，可以从以下角度展开：
①结合主旨看，标题是不是有双关、象征、暗讽、对比等作用，是否寄托情感，深化主题。
②结合结构看，通读全文，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，标题具有统领全文、贯串全文、担当线索的作用。
③结合内容情节看，标题是否有概括故事情节、展开情节、呼应细节的作用。
④结合环境看，标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
⑤结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，看标题是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。
⑥结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。

【小说标题含意与用意答题注意事项】

1、审清题目，明确答题方向，问什么答什么；

2、挖掘含意，注意表里虚实，指代双关比喻；

3、体会用意，注重多个角度，时间地点氛围；

4、线索悬念，情节发展呼应，强调主旨情感；

5、思路清晰，答题分清要点，尽量对号入座。

2．根据标题特点分析标题作用

(1)以时间、地点、环境为题：标题可能具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。

(2)以物象、形象为题：标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。

(3)以形象特征为题：标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。

阅读下面的文字，完成7～9题。

一颗未出膛的枪弹

丁  玲

“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。

“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”

窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……

孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。

有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”

天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”

看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”

有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”

“呯！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”

孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。

有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。

“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。

“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。

“报告连长，有一个小奸细！”

连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。

“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”

连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”

几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。

“这么小也做土匪！”

“招来吧！”连长问他。

“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”

“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”

围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那末给你一颗枪弹吧！”

老太婆又嚎哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。

“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”

忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。

孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！

8．小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。（6分）

9．小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。（6分）

答案：

8．参考答案：

(1)指向小说的情节，连长要给孩子一颗枪弹，最后却没有执行。

(2)象征着小红军，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念与抗日的决心。

(3)象征着一切抗日的力量，它们凝聚在一起，必将摧毁敌人。

9．参考答案：

(1)人物描写真实自然。写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其言行心理等细节符合其年龄特点。

(2)情节发展合情合理。想念部队、宣传抗日等情节突出小红军的坚定信仰，为后面不畏死亡、坚持抗日的举动做好铺垫。

(3)环境描写反映现实。对陕北自然环境以及老百姓、东北军等社会环境的真实刻画，使小红军的形象有了现实基础。

一、文本梳理

1．小说的情节

①开端：大约13岁的小红军在敌人的轰炸中与大部队失去联系，被一个老太婆收留。

②发展：孩子在老太婆的保护下，开始向群众宣传革命真理，宣扬红军抗日主张。

③高潮：一队国民党东北军突然对村庄搜查，发现小红军，却被小红军的爱国热情感染，把小红军高高举起。

2．小说的人物

(1)主要人物

小红军：大约十三岁，热爱部队，天真活泼，勇敢无畏，是一个充满稚气的小战士形象。

(2)次要人物

老太婆：孤苦无依，有同情心，保护红军小战士，是革命群众的典型代表。

敌军连长：狡猾、凶狠、痛恨日本人，不满杀自己百姓，被小红军感化，转化为抗日的力量。

小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。(6分)

[答题流程]　请在空白处填入你的理解和分析。

第1步：把握小说内容

小说讲述了一个红军小战士在与大部队失去联系后，如何向群众宣传革命思想、面对威胁不畏死亡的故事，塑造了  理想信念坚定的红军战士的                          形象。

第2步：体会标题意义

小说的标题“一颗未出膛的枪弹”，从情节看是 连长没有射出那颗射杀小红军的子弹                             

            ；实则   象征了有着坚定信仰的小红军、中国军民的抗日决心 ，像未出膛的枪弹一样，蕴含着无比的力量。

第3步：从表层和深层两个角度答题

[规范作答]

①指向小说的情节，连长要给孩子一颗枪弹，最后却没有执行。②象征着小红军，他虽未上战场杀敌，却有坚定的信念与抗日的决心。③象征着一切抗日的力量，它们凝聚在一起，必将摧毁敌人。

[类题拓展]

1．小说以“一颗未出膛的枪弹”为标题，具有怎样的作用。请结合作品简要分析。

答案：①“一颗未出膛的枪弹”高度概括了小说的故事，小说讲述了中国军民的抗日信念和小红军的英勇无畏的故事，正像“一颗未出膛的枪弹”。②“一颗未出膛的枪弹”具有表现人物形象性格特征的作用，无论是红军小战士，还是被红军小战士感染了的人们，都像一颗未出膛的枪弹。③小说以“一颗未出膛的枪弹”为标题，具有揭示小说主题的作用，这颗未出膛的枪弹象征了中国军民凝聚在一起的抗日力量，无坚不摧。

（二）　探究主题意蕴

“四面包围”法探究小说主题意蕴

1．从人物看主题。人物是小说主题的载体，主人公的性格命运，往往隐含着作品要表现的主题。

2．从情节看主题。小说讲述的故事和表现的事件，都是为塑造人物表现主题服务的。

3．从环境看主题。作品的时代背景与典型环境，往往有时代烙印，是主题的暗示。

4．从作者的议论看主题。作者的创作意图、情感态度往往隐藏在议论中。抓住作者的分析议论，可认识主题。

考点诠释

探究题作为最能体现课标精神、能力层级最高的题型，往往是小说阅读题中的压轴题。小说阅读能力中的“价值判断”“审美评价”“意蕴探究”等考查点，往往与小说的主题密切相关。

流浪的弦音
安庆
捏掉头顶的一片树叶，秋天了。瞎子那年说：“我想认个干娘。”瞎子每走一个村都这样说着他的愿望。
瞎子唱的是地方戏，小段子、整轴子的戏都唱。唱得累了，停下二弦嘘口气，瞎子说：“俺想认个干娘。俺娘死得早，俺……”瞎子很伤心。
瞎子再接着唱。瞎子连个干娘也认不下啊。
瞎子不服气，不服气的瞎子那年终于认下了一个干娘。
那是在瓦塘村，瞎子听见树叶落进水塘“噗”的声音，瞎子拉完了最后一个音，它似一种断帛之声，瞎子擒住了一片树叶，几滴泪落在那片叶子上。
瞎子的两手还执着那把二弦。瞎子知道面前还蹲着一个人。别人都走远了，蹲在跟前的人说：“孩子，我是个寡妇，你愿认吗？”瞎子的手颤了一下。“你愿认吗？”瞎子这次听准了。“娘。”瞎子“扑通”一声跪下，二弦响了一声，像从他心里跑出的一个音符。
干娘去扶他。干娘说：“给娘拉一曲吧，算认娘曲。”
瞎子说：“娘，阿炳也是瞎子，我就给娘拉阿炳的《二泉映月》。”
场地静着，稍息之后，弦声骤起，尔后弦声悠悠扬扬起来，一泓泉水在瞎子的弦声中流淌着，一弯月儿映照进池塘。瞎子看不见，但瞎子知道干娘的身边又站满了人。
曲终。干娘起身说：“孩子，娘给你做饭去，今后再来瓦塘，你不用吃百家饭了。”
“娘！”瞎子的泪“哗”地流出来。
那年瞎子二十一岁。
瞎子依然到处去拉他的曲子，唱他的坠子。瞎子习惯了游走，瞎子脚下的路就是手里的那根棍子。瞎子和干娘有一个约定，就是每双月的十九回一次瓦塘村。瞎子说：“娘，我不能天天待在瓦塘，我还要出去唱坠子呢。”
干娘说：“记住，娘等你。”
每一次走时，干娘都把他送到村外的十字路口，问干儿往哪个方向去，然后孤独地瞅着瞎子远去的身影，看天上的几只鸟儿叫唤着伴着干儿往前走。那是她家房檐下的鸽子。有一次，是夏季，十八的中午雨就下来了，十九还未停。干娘打着伞在村外的十字路口等瞎子。不见瞎子的身影，干娘心里急得慌。干娘沿着一条路往前走，走一段再回来；又沿着另一条路往前走，走一段还不见瞎子，再回来……
从另一条路回来时，干娘看见路口站着一个雨人。干儿说：“娘，我踩着脚下的路知道泥路上走过一个人，娘，我连累你挨淋了。”干娘攥着儿子的手往家走。回了家，干娘为他换衣裳，又赶紧为他做姜汤。
每次回来，干娘都给他烙那种很香很香的饼，把他身上的衣裳换了洗了。干娘好啊，干娘让他的心里有了娘，干娘使一个瞎子在漂泊的路上有了一个温暖的驿站。
瞎子的心就动了。
那天瞎子说：“娘，你想听一个孩子的故事吗？”瞎子说：“十三岁那年我接连失去了爹和娘。在一个雨天干爹把我拉回了他家，干爹说要从此养我做儿子。那个女人就是因为干爹收留我而带着他们的女儿离开干爹的，从此干爹就一直养着我，我们爷儿俩相依为命……”
干娘紧紧攥着他的手。
干娘说：“儿的命苦。”
瞎子说：“爹知道我认了个好干娘，一直想当面来谢谢干娘。”
干娘握着瞎子的手点着头。
瞎子的干爹和瞎子一起来瓦塘是一个秋日。瞎子和干爹走透院子时，一群鸽子往高处飞，又在院子里旋着不远离。瞎子听干爹干娘一见如故地攀谈起来，脸上就有笑漾起来。
后来瞎子对干爹干娘说：“爹，娘，你们都是苦命人，你们握握手吧。”瞎子说着把两双手往一起拉。
两双手就紧紧地握住了。
瞎子把手也握上去。
三双手紧紧地握住了。
干爹和干娘的脸上都有了泪。
瞎子坐下来静静地展开二弦，一曲乐儿悠悠地漾起来，时光慢慢地从他的脸前滑过去。
瞎子依然走在路上，手里的棍子就是脚下的路。瞎子走着走着就禁不住想：我终于找到能和爹在一起的娘了。
瞎子想着，棍子击地，竟然在路上唱起来。
    （选自《此岸的时光》）
 

8．小说画横线的句子三次描写弦音，运用的手法和表现的演奏者的心理各不相同，请简要分析。（6分）
9．小说通过苦难和温情的交响揭示主题，请结合小说中的人物简要分析苦难和温情的交响，然后概括小说的主题。（6分）
 

一、文本梳理

1．小说的情节

小说叙述了流浪艺人盲人找干娘的故事。其情节结构如下：

①开端：盲人想找一个干娘。每每在演唱的间歇，就说“我想认个干娘”。

②发展：终于有一个寡妇决定做盲人的干娘，盲人满心欢喜。干娘给盲人做饭，等  盲人回家 。

③高潮： 盲人给干娘讲述自己的身世故事，促成干娘和干爹组成新的美好的家 。

2．小说的人物

(1)主要人物

盲人： 身世不幸，父母早逝，被干爹收留，干爹的妻女却因此事出走。盲人到处流浪唱歌，想为干爹找一个人做干娘。

(2)次要人物

干娘：   身世不幸，是寡妇，生活孤单凄苦，有爱心，收盲人为义子，为盲人做饭洗衣，等候盲人回家。

干爹：   有爱心，生活不幸。因收留盲人，妻女离他而去，但他没有放弃盲人，两人相依为命  。

8答案：①第一次，运用比喻的手法，写弦音似断帛之声，表现了盲人始终认不下一个干娘的伤痛和绝望。②第二次，通过写想象的乐曲呈现的泉水流淌、月映池塘的画面，表现乐曲的艺术效果，表现了盲人认到干娘后的激动。③第三次。“乐儿悠悠地漾起来”运用比拟的手法，把抽象的乐曲比拟为具体可感的荡漾的水，描写乐曲的优美动听，表现了盲人完成了一桩美好心愿后的满足和幸福。

9.[答题流程]　请在空白处填入你的理解和分析。

第1步：把握人物经历

小说中的盲人饱尝苦难，先后遇到富有爱心的 干爹干娘        ，获得   人间难得温情             ；

  干爹干娘在盲人的帮助下   ，组成了温暖的家。

第2步：体会小说主题

小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事，经历过苦难的人更懂得用温情对抗人生的不幸。

第3步：根据要求表述

[规范作答]

①盲人少年失去父母，过着流浪生活，却得到干爹的收养和干娘的心疼、照顾。②干娘是个寡妇，内心自卑，却得到了盲人的敬爱和盲人干爹的感激，并和盲人干爹结伴。③干爹收养盲人，致使妻子带着女儿弃他而去，却得到盲人的敬爱，并和盲人的干娘走到一起。

主题：小说通过叙写三个人物苦难和温情的故事告诉我们，生活中人们难免会遭遇不幸和苦难，但怀着一颗真诚善良的心，就能够超越苦难，共享温情。

[评分细则]

从小说中的三个人物盲人少年、干爹、干娘的角度简析，3分；主题概括正确，3分。

[类题拓展]

2．有人说，这篇小说的主题也可以理解为“爱之歌”，这“流浪的弦音”赞美的是人间之爱。你是怎样理解的？请结合文本，加以分析探究。

答案：同意这种说法。①盲人少年虽然身世不幸，但遇到了有爱心的干爹，干爹与他相依为命，不离不弃，书写了一曲感人的“爱之歌”；②干娘虽然是个寡妇，但她充满爱心，甘愿做盲人少年的干娘，风雨中等候少年，为少年做饭，演绎的也是一场人间大爱；③盲人少年，以流浪演艺的方式，寻找干娘，并与干爹牵手，组成一个充满爱意的家。因此，整篇小说可谓一曲“爱之歌”。

失忆
余显斌
娘由于小脑萎缩，记忆力就开始一天天衰退，以至于现在，几乎忘记了一切。他自己又在外面忙着生意，整天不是塞北，就是江南的，到处奔波。照顾娘的任务，就落在老婆肩上。
老婆待娘，就如对待他们的孩子一样。老婆经常对他开玩笑：“我啊，带着两个小孩。”可是，就这，老婆仍背着个不孝的名声。
随着娘失忆越来越厉害，有个毛病竟慢慢凸显出来，每次吃饭的时候，如果发现饭桌上有小黄鱼，娘就一定会悄悄拿了，装进自己的衣兜。因此，大家都背后纷纷议论老婆：“家里那样富有，咋就舍不得给老人吃？”
老婆为此，很是委屈，对他道：“你劝劝娘吧。”他长叹一声，他劝得还少吗？每一次，他一劝，娘就如小学生一样，一副知错就改的样子，让他看着心疼。过后，娘仍藏小黄鱼。
他不想再这样，再这样，对自己的心是一种伤害，让老婆背着忤逆的名声也不公平。他坐下来喝着茶，仔细想着办法，随后眼睛一亮，笑了。
几天后，他回到家，提着些小黄鱼。娘蹒跚着迎出来，一见小黄鱼，眼睛就亮了。他对娘笑着说：“娘，给您做油炸小黄鱼，好不好？”娘笑着说好。娘说话的时候，口水流了下来。他忙拿出纸巾，给娘擦了。
老婆也出来了，笑着对娘说：“瞧您儿子多孝敬。”娘满意地点着头。那一刻，娘的脸上铺满阳光。
小黄鱼炸好了，拿上桌子。老婆做得一手好茶饭。老婆做的油炸小黄鱼，更绝，表面金黄焦脆，泛着一种油亮的颜色。筷子一拨，里面的肉白嫩嫩的，进嘴就化。老婆说：“娘牙不好。”说着，拿了一只小黄鱼，将里面的鱼刺一根根拔了，将鱼肉放在娘面前的碟子里道：“娘，您吃。”
娘点着头，用筷子夹着。这时，他们都转过眼，望着别处，当然，眼角仍然悄悄睄着娘。娘望望他们，见没注意自己，果然伸出手，悄悄拿起一个小黄鱼，准备收藏起来。
他和老婆已经商量好，等的就是这个机会，忙回过头，望着娘的手。娘尴尬一笑，手停在空中。
他埋怨着道：“娘，您咋又这样啊？”娘低着头，如犯错的小学生一样，轻声道：“娘以后不了。”老婆如对孩子一样问道：“娘，您是想留着吃吗？”娘摇着头。他猜测道：“娘，您……是留给我吃的？”娘仍摇着头。许久，她说：“你吃的好着呢，我放心。”
他和老婆对望一眼，老婆再次轻声问：“那……您这样是干啥啊？”娘过了许久，轻声道：“给春生留着。他走时说了，娘，给我留着小黄鱼，我回来吃好不。”
老婆不知娘说的什么，回过头，疑惑地望着他。这一刻，他热泪盈眶，难以自己，一件童年往事，侯地凸显眼前：一个六岁的小男孩，背着书包，看着娘手里提着的小黄鱼，嘎嘎乐着说：“娘，给我留着小黄鱼，我回来吃好不？”小男孩走后，再也没有回来，被一场洪水冲走。那个名叫春生的小男孩，是他的弟弟，比他小一岁。
一晃，几十年过去了，那一双大大的眼睛，还有那嘎嘎的笑声，早已在他忙碌的记忆里失去，甚至全然没了影子。
对于这件事，这个人，他已几乎失忆。可是，在一个已经失忆的老人脑中，那双眼睛，那个稚嫩的声音，还有那句话里的每一个字，都那样清晰，从未消失。
老婆听后，也泪流满面，对他说：“让娘藏吧，别人要说不孝顺，就让说去吧。”
（节选自《微型小说选刊》2018年第22期）
8.小说中两次写到人物眼睛“亮”了，请分别简要分析。（6分）
9.小说标题“失忆”耐人寻味，请结合作品加以赏析。（6分）

答
8.示例：①第一次是“他”想办法不让“娘”藏小黄鱼之时的神态描写，表明“他”想出了一个巧妙的办法；在文中起到承上启下的作用，既照应上文“他不想再这样”的心理，又引出下文“他”提着小黄鱼回家等情节；（3分）
②第二次是“娘”见到“他”提着小黄鱼回家时的神态描写，表现“娘”见到小黄鱼的欣喜之情，为下文写“娘”再次藏小黄鱼及她留藏小黄鱼的真实原因作铺垫，含蓄地表现了“娘”对小儿春生的深沉母爱。（3分）
9.示例：①“失忆”是情节发展的线索，涵盖小说的主要内容，对作品起提纲领的作用；②“失忆”一语双关，既指“娘”因小脑萎缩导致记忆力日益衰退的毛病，也指“他”几乎忘记弟弟春生被洪水冲走的事情；③“失忆”的老人还能清晰记得已逝儿子春生的音容笑貌，忙忙碌碌的“他”对弟弟其人其事却几乎失忆，对比中彰显母爱深深的主题。（大意如此即可。每点2分，共6分。）

一、整体读文：梳理结构思路，在下面横线处填入你的理解分析。

这是一篇讲述  讲述母爱        的小说。根据故事情节，全文可分为三个部分：

第一部分(开头至“过后，娘仍藏小黄鱼”)开端：写  娘总是在吃饭时藏小黄鱼                     ，设置悬念。

第二部分(“他不想再这样”至：“娘，你吃。”)发展：写 我为纠正娘的习惯，决定找出娘藏小黄鱼的原因                    

                          。

第三部分(从“娘点着头”至结尾)高潮：写  失忆的娘原来是记得自己孩子的一句话，藏小黄鱼给已逝的孩子吃  ，彰显小说的爱子主题。

七、探究
探究题往往要求从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。探究题往往不设置唯一的答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨能力。综合近几年高考试题，其考查的类型主要有以
下三大类：
（1) 探究情节结构是否合理；
（2) 探讨主题的多样化；
（3) 探究标题的意蕴和作用。
 

1、探究情节结构是否合理
常见的设问形式
（1) 作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
（2) 有人说，这种情节安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。
（3) 有人说，文中故事情节的安排不尽合理、你是否同意这种说法？请申述你的理由。
（4) 小说的结尾有什么艺术效果？请分析。
 

方法指导
（1) 从情节本身的合理性来看。结合文本具体情节，说说此情节是否对前后情节有铺垫、照应、对比等方面的作用。
（2) 从表现人物形象的作用看。分析这一情节是否表现了人物的什么性格（情感、命运）， 是否使人物形象更丰满、更真实等。
（3) 从表现主题的作用看。说说这一情节表达了什么思想或情感，是否突出了小说主题（或主题的某一方面）。
（4) 从艺术手法和艺术效果看。分析这一情节运用了什么手法，这样安排有什么奇妙之处，对读者产生了怎样的影响等。

2、探究主题的多样化
常见的设问形式
（1) 小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
（2) 这简小说给你什么启示？
（3) 这简小说告诉我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。
 

方法指导
（1) 从情节看主题。要从情节发展中看小说表现的主要事件是什么，从事件中能反映出什么样的主题。

（2) 从人物看主题。人物、尤其是主要人物，是小说主题的主要载体。阅读时要看小说写了几类人，了解这几类人各自的命运，尤其是主要人物的性格命运，小说主人公的性格特点、道德风貌、品格等能够揭示人性中的真善美和假恶丑，从而可概括出小说的主题。
（3) 从作品所反映的时代特征与典型环境描写看主题。要联系作品的时代背景与典型的环境描写，认识人物思想性格所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而达到把握主题的目的。
（4) 从作者的语言表达看主题。小说作者不像散文作者那样总把自己的喜怒哀乐直接表达出来，而是把感情藏在字里行间，但即便如此，细读文字、

3、探究标题的意蕴和作用
常见的设问形式
（1) 小说标题有何丰富内涵？
（2) 小说的标题如何理解？有何作用？ 
（3) 小说为什么拟题为XX?
（4) 小说题目能不能换为xx?
方法指导
（1) 探究标题的内涵。要特别关注三个方面的意义，并结合文意具体回答：
①表面意义与深层意义；
②指代意义与象征意义；
③情感意义与结构意义。
（2) 探究标题的作用，可以从以下角度展开，
①结合主旨看，标题是不是有双关、象征、暗讽对比等作用，是否寄托情感，深化主题。
②结合结构看，通读全文，重点看首尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言，标题具有统领全文、贯串全文、担当线索的作用。
③结合内容情节看，标题是否有概括故事情节、展开情节、呼应细节的作用。
④结合环境看，标题是否点明时间、地点，创设故事背景。
⑤结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形象、性格或命运之间有什么样的关系，看标题是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的
表达有具体的作用。
⑥结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引读者。
 

探究题答题模式：
“总一分”式         亮出自己的观点
                  从文本中引述论据
                  围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的观点
                 

“总一分一总”式      亮出自己的观点
                  从文本中引述论据  
                  围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的观点

                   照明总结，强化论述的观点