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小学数学冀教版一年级下册数字开花一等奖教案
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这是一份小学数学冀教版一年级下册数字开花一等奖教案，共3页。教案主要包含了、百等内容，欢迎下载使用。
教学内容
教材第25页，会用>、<表示两个数的大小。
教学目标
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。 让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
重点、难点
重点
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
难点
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。。
教学准备
教师准备：挂图、计数器、教学图片。
教学过程
故事导入
师：教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？
设计意图：以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。
生：学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。 比较28和34的大小
师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8和14变成28和34） 比较谁摘的多，也就是比较什么？ 板书28 34 你是怎样比的？
生：（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。） 学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
设计意图：整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。
师：接下来我们用计数器比较两数的大小。引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
巩固新知：
教材25页，巩固新学知识。
达标反馈
1. 在○填上“＞”、“＜”。
57○47 78○90 25○37 51○59
给下列数字排列大小
39 20 48 93 19 24 8
答案： 1. ＞ 、＜ 、＜、 ＜
2.8＜19＜20＜24＜39＜48＜93
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据
布置作业
计数器上，从右边数起 ，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
2．5个十是（ ），（ ）个十是100。
3．7个十和8个一合起来是（ ），6个一和8个十合起来是（ ）。
4．92里面有（ ）个一和（ ）个十，（ ）个一和（ ）个十组成32。
答案： 1. 个 、十 、百
2. 50 10
3. 78 86
4. 2 9 2 3
教学资料包
教学资源
1．74是 （ ）位数，74里有（ ）个十和（ ）个一。
2．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（ ），读作（ ）。
3．57里，5在（ ）位上，表示5个（ ），7在（ ）位上，表示7个（ ）。
4．88左边的8在（ ）位，表示（ ）个（ ），右边的8在（ ）位，表示（ ）个（ ）
5．69前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）。和99相邻的两个数是（ ）和（ ）。
最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们的差是 （ ）。
7.比89大1的数是（ ），比它小1的数是（ ）。
8．60比（ ）大1，比（ ）小1。
9.一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。
10.你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。
答案：1.两 7 4
2. 83 八十三
3. 十 5个一 个 7个十
4. 十 8个十 个 8个一
5. 68 70 98 100
6. 99 10 89
7. 90 88
8. 59 61
9. 65
10. 69 61
（四）资料链接
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。
“数位”是指一个数的每个数字所占的位置。数位顺序表从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。同一个数字，由于所在的数位不同，它所表示的数值也就不同。例如，在用阿拉伯数字表示数时，同一个‘6’，放在十位上表示6个十，放在百位上表示6个百，放在亿位上表示6个亿等等。
位数
“位数”是指一个自然数中含有数位的个数。像458这个数有三个数字组成，每个数字占了一个数位，我们就把它叫做三位数。198023456由9个数字组成，那它就是一个九位数。“数位”与“位数”不能混淆。
计数单位
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……，都是计数单位。“个位”上的计数单位是“一（个），“十位”上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百所以在读数时先读数字再读计数单位。例如：9063200读作九百零六万三千二百，万、千百就是计数单位。
教学内容
教材第25页，会用>、<表示两个数的大小。
教学目标
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。 让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
重点、难点
重点
掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
难点
激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。。
教学准备
教师准备：挂图、计数器、教学图片。
教学过程
故事导入
师：教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？
设计意图：以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。
生：学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。 比较28和34的大小
师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8和14变成28和34） 比较谁摘的多，也就是比较什么？ 板书28 34 你是怎样比的？
生：（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。） 学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
设计意图：整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。
师：接下来我们用计数器比较两数的大小。引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。
巩固新知：
教材25页，巩固新学知识。
达标反馈
1. 在○填上“＞”、“＜”。
57○47 78○90 25○37 51○59
给下列数字排列大小
39 20 48 93 19 24 8
答案： 1. ＞ 、＜ 、＜、 ＜
2.8＜19＜20＜24＜39＜48＜93
课堂小结
通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据
布置作业
计数器上，从右边数起 ，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。
2．5个十是（ ），（ ）个十是100。
3．7个十和8个一合起来是（ ），6个一和8个十合起来是（ ）。
4．92里面有（ ）个一和（ ）个十，（ ）个一和（ ）个十组成32。
答案： 1. 个 、十 、百
2. 50 10
3. 78 86
4. 2 9 2 3
教学资料包
教学资源
1．74是 （ ）位数，74里有（ ）个十和（ ）个一。
2．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（ ），读作（ ）。
3．57里，5在（ ）位上，表示5个（ ），7在（ ）位上，表示7个（ ）。
4．88左边的8在（ ）位，表示（ ）个（ ），右边的8在（ ）位，表示（ ）个（ ）
5．69前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）。和99相邻的两个数是（ ）和（ ）。
最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们的差是 （ ）。
7.比89大1的数是（ ），比它小1的数是（ ）。
8．60比（ ）大1，比（ ）小1。
9.一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。
10.你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。
答案：1.两 7 4
2. 83 八十三
3. 十 5个一 个 7个十
4. 十 8个十 个 8个一
5. 68 70 98 100
6. 99 10 89
7. 90 88
8. 59 61
9. 65
10. 69 61
（四）资料链接
不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。
“数位”是指一个数的每个数字所占的位置。数位顺序表从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。同一个数字，由于所在的数位不同，它所表示的数值也就不同。例如，在用阿拉伯数字表示数时，同一个‘6’，放在十位上表示6个十，放在百位上表示6个百，放在亿位上表示6个亿等等。
位数
“位数”是指一个自然数中含有数位的个数。像458这个数有三个数字组成，每个数字占了一个数位，我们就把它叫做三位数。198023456由9个数字组成，那它就是一个九位数。“数位”与“位数”不能混淆。
计数单位
一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……，都是计数单位。“个位”上的计数单位是“一（个），“十位”上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百所以在读数时先读数字再读计数单位。例如：9063200读作九百零六万三千二百，万、千百就是计数单位。
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