高中地理人教版 (2019)必修 第一册第三章 地球上的水综合与测试课后测评

①           

②           

③           

④           

⑤           

⑥           

⑦           

⑧           

⑨           

⑩           

⑪           

⑫           

⑬           

⑭           

⑮           

⑯           

⑰           

⑱           

⑲           

⑳           

答案　①海陆间循环　②蒸腾　③水汽输送　④地表径流　⑤太阳辐射　⑥海水蒸发　⑦递减　⑧递减　⑨副热带

⑩蒸发量　⑪低　⑫小　⑬大　⑭大　⑮增大　⑯大　⑰地震　⑱强风　⑲月球　⑳日　大　暖流　降温减湿　寒暖流交汇　时间　污染范围

人地协调观——以资源的开发利用为例

1．人地协调观

人地协调观指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。

2．水资源的利用和保护

(1)水资源开发利用中存在的问题

资源短缺；水污染严重；水资源利用率低；浪费严重；过度开发利用河流。

(2)保护水资源的途径

建立健全水资源保护的法规；加强宣传教育，提高节水意识；改进农业灌溉手段，提高农业灌溉技术；加强跨流域调水，修建水库，发展海水淡化；加强水污染的防治；提高生产、生活用水的重复利用率。

【迁移应用】　目前，市场上的家用节水型水龙头大多是通过加气或减小过流面积来降低通过水量。下图为某种节水型水龙头工作原理示意图。据此回答(1)～(2)题。

(1)该水龙头体现了水资源合理利用方式中的(　　)

A．开源  B．节流  C．调水  D．净化

(2)下列生活方式中与上图体现的水资源合理利用方式不同的是(　　)

A．用淘米水洗菜   B．用洗衣服的水冲厕所

C．用节水马桶   D．用淡化后的海水做饭

答案　(1)B　(2)D

解析　第(1)题，该图是节水型水龙头工作原理示意图，体现了水资源合理利用方式中的节流。第(2)题，该图体现的水资源合理利用方式是节流。用淡化后的海水来做饭属于开源。

洋流图的判读

1．洋流分布图的判读(以下图为例)

(1)判读陆地轮廓，确定所在大洋

图中E点位于北美洲，其南面为墨西哥湾；F点位于欧洲；D点位于非洲，由此判断图示海域所属大洋为大西洋。

(2)判读纬度，确定海域位置

图中虚线代表的纬线穿越墨西哥湾和非洲大陆北部，应是北回归线，由此确定图示海域为北大西洋中低纬海域。

(3)判读洋流流向，确定洋流性质

图中A洋流向东北方向流，应是暖流；B洋流向南流，应是寒流。

(4)分析洋流的影响

图中E处沿岸受暖流影响，气候暖湿；F处受北大西洋暖流影响，形成了典型的温带海洋性气候；D处沿岸受寒流影响，热带荒漠景观延伸到西部海岸地带。

2．根据海洋等温线判读洋流

(1)判断南北半球：根据图示方向(一般上北下南，左西右东)，越往北水温越低的为北半球，反之为南半球。如图，甲为北半球，乙为南半球。

(2)判断洋流流向：等温线弯曲方向即为洋流流向。如等温线向北弯曲，则洋流就在等温线弯曲处向北流。

(3)判断寒流、暖流：洋流由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，如甲图；洋流由温度低的海区流向温度高的海区为寒流，如乙图。

【迁移运用】　读某区域洋流分布示意图，回答(1)～(2)题。

(1)下图为海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中曲线为等温线，线段①②③④表示洋流。能正确表示乙洋流的是(　　)

A．①洋流   B．②洋流

C．③洋流   D．④洋流

(2)关于洋流及其影响的叙述，正确的是(　　)

A．甲洋流增加沿岸的降水

B．乙洋流降低沿岸的气温

C．甲洋流有利于污染物的净化

D．乙洋流缩小污染的范围

答案　(1)B　(2)C

解析　第(1)题，读图可知，图示洋流位于南半球，乙洋流向南流，为暖流。根据等温线分布特点可知，①洋流和④洋流位于北半球，排除A、D两项；②洋流和③洋流位于南半球，等温线的凸向与洋流流向一致，②洋流向南流，为暖流，③洋流向北流，为寒流，故B项正确，C项错误。第(2)题，甲洋流是寒流，对沿岸的气候起降温减湿的作用，A项错误；乙洋流是暖流，对沿岸的气候起到增温增湿的作用，B项错误；洋流对污染物起净化的作用，但会扩大污染的范围，C项正确，D项错误。

模拟实验

1．实验物品：透明塑料箱，盆、碗，干沙、干土，斜坡、木块，热水。

2．实验要求

(1)分三个小组，分别模拟海上内循环，海陆间循环，陆地内循环。

(2)海上内循环：在盆中盛入适量热水；将盛有热水的盆置于透明塑料箱中；观察塑料箱顶及盆中状况。

(3)陆地内循环：在碗中放入一定量的热水，置于盆中，模拟陆地上的河湖；在盆中其他区域填入泥土，模拟陆地环境；将盆放置于透明塑料箱中；观察塑料箱顶及盆中状况。

(4)海陆间循环：在碗中装入一定的热水，置于塑料箱中，模拟海洋；在另一个碗中填入泥土，模拟泥土地，置于热水碗旁；准备一个斜坡，使之低处恰好对准热水碗碗口，模拟不易下渗的土地；观察塑料箱顶及盆中状况。

自我评价：通过模拟实验，我们加深了对水循环类型和环节的认知；使用材料的差异会影响实验效果。

教师点评：本实验有很多可取之处，如分组模拟三类水循环，通过观察可以认识水循环的环节。本实验还可进一步改进，如陆地模拟环境可设置易下渗和不易下渗两种地面，观察地表径流的差异；还可以增加水汽输送的模拟。

方向与建议

1．调查当地水资源开发利用现状，水资源短缺的原因及解决措施。

2．利用盆、吹风机、震动器等模拟海水运动。

3．观察河边、湖泊、海边水体运动状况，并进行比较。

展示与评价

略。