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大象版 (2017)四年级上册第二单元 岩石与矿产1 玩石头教学设计
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这是一份大象版 (2017)四年级上册第二单元 岩石与矿产1 玩石头教学设计，共5页。教案主要包含了教学分析，教学目标，教学准备，教学过程，教学反思，总结点评等内容，欢迎下载使用。
岩石与矿产
玩石头
【教学分析】
单元开篇以“玩石头”为题引入学习活动，是基于学生对岩石、矿物、矿产等内容还没有过多的生活经验的认知基础。课前教师可以让学生提前准备各种各样的石头，可以是野外采集的，也可以是从建筑工地或其他地方捡来的废弃的小石头，这样既联系了生活，找到岩石出现在生活中的哪些角落，又为后面的深入学习、制作、建造等活动做好铺垫。本课不必要涉及岩石的科学名称，只用石头来称呼即可。通过石头之间的相互摩擦、用刻刀等尖锐工具在石头上刻划等活动，引导学生初步发现石头本身的质地不同，有的粗糙有的光滑，有的软有的硬。最后再通过拓展阅读环节展现颜色、形状、质地或者结构千差万别的石头，激发学生展开对岩石深入探究的兴趣。
【教学目标】
（1）在说一说、磨一磨、刻一刻的活动中，初步了解岩石在表面粗糙程度、软硬等方面存在差异，有各式各样的岩石。
（2）能对岩石的初步认知进行梳理，用比较准确的语言来描述岩石的外部特征，用比较科学的词汇来表示岩石的硬度，提升处理信息的能力。
（3）激发对岩石深入探究的热情。
【教学准备】
（1）材料准备：各式各样的石头、铜钥匙、刻刀、美丽岩石的视频或PPT资料。
（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
1.介绍石头
师：在课前，老师为你们布置了一个特别的任务——采集石头。现在请大家把准备的石头放在桌子上，请每位同学说一说，你的石头是从哪里采集的？你的石头是什么样子的？
生1：这是我在泰山旅游的时候买回来的石头，是旅游纪念品，写着泰山石敢当。石头表面是青绿色的，有一些明显的花纹，很好看。
生2：这是我家装修剩下的边角料，叫花岗岩。它被切割机器切成了长条的形状。它的颜色比较乱，有很多种颜色的小点点，但是铺在屋子里面很好看。
师：你说的颜色比较乱，我们可以称它为“花色”的或者“杂色”的。
生3：这是我在河边捡的鹅卵石。在我老家的河边上有很多这样光溜溜的石头，大小都有，我就捡了一些小的、圆圆的，放在我家的鱼缸里面。
生4：这是我爷爷刻印章用的石头，叫青田石。我也跟着爷爷刻过石头，这石头挺软的，不用费很大劲儿就能刻上印儿。
……
2.观察实验：比较岩石的不同（处理信息时重点用科学词汇描述石头的软硬）
师：大家带来的石头很丰富。石头来自不同的地方，样子不同，在生活里也有着不同的用途。如果找出这些石头中谁是最硬的石头，你有什么好办法吗？
生1：用两块石头互相撞，看看哪块儿石头撞不碎就是最硬的。
生2：用一块石头在另一块石头上砸，看看哪个能碎，不碎的是硬的。
生3：他们说的方法太危险了，我觉得把两块石头互相磨一磨就行，看看哪个能被磨掉渣。掉渣的就软一些，不掉渣的就硬一些。
师：小组的比试既要注意安全，又要比出结果。我们就按照第三位同学说的去试试。每一组推选出一块最硬的石头，然后我们进行全班评选。
学生分组比试与汇报
师：刚才大家用石头互相刻划的方法比较它们的软硬，这样比来比去的，不好统一标准。在野外工作的时候，科学工作者为了方便、准确的比较出石头的软硬，经常随身携带一些铜钥匙、钢针、刻刀之类的工具。并对石头软硬的划分制定了一个大致的判断方法：铜针和铜钥匙能刻动表示硬度低；铜针和铜钥匙刻不动、钢针和刻刀能刻动表示硬度中等；钢针和刻刀也刻不动表示硬度较高。
师：下面我们用工具来刻划一下你们的石头，试着给它们从软到硬排排序。
（学生分组实验并汇报）
师：今天，我们对自己采集的石头进行了展示和初步的研究。在自然界中还有许多颜色、形状、质地、结构非常特别的石头，人们称它们为奇石。让我们一起来欣赏一下。记住哪块石头给你的印象最深，一会儿和大家说一说。
3.观赏奇石
（观看视频或PPT）
生1：我印象最深的是那块像肉的石头。那石头长得太像肉了，我都想吃一口了。
生2：有一块石头上面长满了花，像白色的菊花。石头摆在那里就很好看，像一幅画儿。
生3：我看到太湖石的造型非常奇特，就像连在一起的山……
……
师：石头是地球上重要的资源，关于石头还有许多值得我们去研究的问题。我们在下节课中继续研究。
【教学反思】
关于感知石头的软硬，不急于一下子就用到科学的比较方法。允许学生运用生活中的方法去不断尝试，然后在给出比较科学的方法去进行判断和排序。在最后的奇石展示环节，如果有实物的展示会更加刺激学生的感官，激发学生对石头产生深入研究的热情。
【总结点评】
教学过程中，教师可以引导学生说说生活中还有哪些玩石头的方法，相信小男孩们会有更多新奇的方法。本课重点在于激发学生研究石头的兴趣，教师可以根据本地的区域特色，带领学生捡石头、玩石头，充分激发学生的研究兴趣。
岩石与矿产
玩石头
【教学分析】
单元开篇以“玩石头”为题引入学习活动，是基于学生对岩石、矿物、矿产等内容还没有过多的生活经验的认知基础。课前教师可以让学生提前准备各种各样的石头，可以是野外采集的，也可以是从建筑工地或其他地方捡来的废弃的小石头，这样既联系了生活，找到岩石出现在生活中的哪些角落，又为后面的深入学习、制作、建造等活动做好铺垫。本课不必要涉及岩石的科学名称，只用石头来称呼即可。通过石头之间的相互摩擦、用刻刀等尖锐工具在石头上刻划等活动，引导学生初步发现石头本身的质地不同，有的粗糙有的光滑，有的软有的硬。最后再通过拓展阅读环节展现颜色、形状、质地或者结构千差万别的石头，激发学生展开对岩石深入探究的兴趣。
【教学目标】
（1）在说一说、磨一磨、刻一刻的活动中，初步了解岩石在表面粗糙程度、软硬等方面存在差异，有各式各样的岩石。
（2）能对岩石的初步认知进行梳理，用比较准确的语言来描述岩石的外部特征，用比较科学的词汇来表示岩石的硬度，提升处理信息的能力。
（3）激发对岩石深入探究的热情。
【教学准备】
（1）材料准备：各式各样的石头、铜钥匙、刻刀、美丽岩石的视频或PPT资料。
（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
1.介绍石头
师：在课前，老师为你们布置了一个特别的任务——采集石头。现在请大家把准备的石头放在桌子上，请每位同学说一说，你的石头是从哪里采集的？你的石头是什么样子的？
生1：这是我在泰山旅游的时候买回来的石头，是旅游纪念品，写着泰山石敢当。石头表面是青绿色的，有一些明显的花纹，很好看。
生2：这是我家装修剩下的边角料，叫花岗岩。它被切割机器切成了长条的形状。它的颜色比较乱，有很多种颜色的小点点，但是铺在屋子里面很好看。
师：你说的颜色比较乱，我们可以称它为“花色”的或者“杂色”的。
生3：这是我在河边捡的鹅卵石。在我老家的河边上有很多这样光溜溜的石头，大小都有，我就捡了一些小的、圆圆的，放在我家的鱼缸里面。
生4：这是我爷爷刻印章用的石头，叫青田石。我也跟着爷爷刻过石头，这石头挺软的，不用费很大劲儿就能刻上印儿。
……
2.观察实验：比较岩石的不同（处理信息时重点用科学词汇描述石头的软硬）
师：大家带来的石头很丰富。石头来自不同的地方，样子不同，在生活里也有着不同的用途。如果找出这些石头中谁是最硬的石头，你有什么好办法吗？
生1：用两块石头互相撞，看看哪块儿石头撞不碎就是最硬的。
生2：用一块石头在另一块石头上砸，看看哪个能碎，不碎的是硬的。
生3：他们说的方法太危险了，我觉得把两块石头互相磨一磨就行，看看哪个能被磨掉渣。掉渣的就软一些，不掉渣的就硬一些。
师：小组的比试既要注意安全，又要比出结果。我们就按照第三位同学说的去试试。每一组推选出一块最硬的石头，然后我们进行全班评选。
学生分组比试与汇报
师：刚才大家用石头互相刻划的方法比较它们的软硬，这样比来比去的，不好统一标准。在野外工作的时候，科学工作者为了方便、准确的比较出石头的软硬，经常随身携带一些铜钥匙、钢针、刻刀之类的工具。并对石头软硬的划分制定了一个大致的判断方法：铜针和铜钥匙能刻动表示硬度低；铜针和铜钥匙刻不动、钢针和刻刀能刻动表示硬度中等；钢针和刻刀也刻不动表示硬度较高。
师：下面我们用工具来刻划一下你们的石头，试着给它们从软到硬排排序。
（学生分组实验并汇报）
师：今天，我们对自己采集的石头进行了展示和初步的研究。在自然界中还有许多颜色、形状、质地、结构非常特别的石头，人们称它们为奇石。让我们一起来欣赏一下。记住哪块石头给你的印象最深，一会儿和大家说一说。
3.观赏奇石
（观看视频或PPT）
生1：我印象最深的是那块像肉的石头。那石头长得太像肉了，我都想吃一口了。
生2：有一块石头上面长满了花，像白色的菊花。石头摆在那里就很好看，像一幅画儿。
生3：我看到太湖石的造型非常奇特，就像连在一起的山……
……
师：石头是地球上重要的资源，关于石头还有许多值得我们去研究的问题。我们在下节课中继续研究。
【教学反思】
关于感知石头的软硬，不急于一下子就用到科学的比较方法。允许学生运用生活中的方法去不断尝试，然后在给出比较科学的方法去进行判断和排序。在最后的奇石展示环节，如果有实物的展示会更加刺激学生的感官，激发学生对石头产生深入研究的热情。
【总结点评】
教学过程中，教师可以引导学生说说生活中还有哪些玩石头的方法，相信小男孩们会有更多新奇的方法。本课重点在于激发学生研究石头的兴趣，教师可以根据本地的区域特色，带领学生捡石头、玩石头，充分激发学生的研究兴趣。
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