教科版三年级下册3.我们先看到了根教学设计

第3课我们先看到了根

(一)背景和目标

播种到土壤中的种子，在温度、水分适宜的环境中会发育成幼苗。种子的萌发是先向下发育出植物的根，再向上长茎和叶。学生播种到土壤中的种子以及放在透明玻璃杯中的种子，经过几天之后，应该已经萌发出了根或者有的已经长出了茎和叶;学生们也应该通过不同的方式记录了种子发育的过程。为了解学生观察记录的情况，激励学生在以后的时间里养成观察、记录的良好习惯，学生间的汇报交流在这时就显得非常重要。因此，本课一开始首先安排了一个交流活动一“植物根的生长”。这个活动侧重于对种子萌发及根的生长过程观察现象的交流，以及花盆中植物生长情况的交流。

当学生发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。那么，为什么先长根?根对植物的生长有什么作用呢?对于一个有着较好科学素养的人来说，看到这样的现象，会很自然地萌生这样的问题。本课第二个活动“研究根的作用”就是为了顺应这样的思维产生的问题而设计的。希望通过这样的活动，能够帮助学生逐渐形成良好的科学思维习惯，提升学生的科学素养。

科学概念

种子萌发先长根，再长茎和叶。

植物的根总是向下生长的。

植物的根能够吸收水分和矿物质，能将植物固定在土壤中。

过程与方法

用适宜的方法记录、交流所观察到的现象。

根据观察到的现象提出问题。

根据已有经验和所观察到的现象，作出有依据的预测。

用观察、实验的方法验证推测。

在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

情感态度价值观

激发观察植物生长变化的兴趣。

树立科学是讲求实证的意识。

(二)教学准备

为全班学生准备:一张大白纸、在透明玻璃杯中长出许多根的种子。

为每组学生准备:一支试管、带根的新鲜芫萎、植物油。

学生准备:种子萌发的观察记录(图片、照片或记录表)。

(三)教科书说明

本节在教科书中共两页，包括两部分。

本节第一段，从学生熟悉的现象人手，提出本课的研究任务:植物根的生长变化和根的作用。

第一部分:植物根的生长

这是一个交流活动。交流的内容是前一课中提示学生观察的种子内容。交流的重点是种子萌发现象和根的生长变化。根总是向下生长的。两个对话框分别提示了两个交流的话题，第一幅图呈现了种子萌发的过程，先萌发出根，并且根迅速向下生长，然后长出茎。第二幅图展示了不同方向放置的种子，萌发出的根总是向下生长的。

第二部分:研究根的作用

课文前两个问题，从学生的生活经验和种植活动人手，提供给学生思考植物根的作用的路径。从大部分水都浇到土壤上，而不是浇到茎和叶上这样的生活经验中，学生会很容易地想到土壤中的根吸收水分。观察完种子的萌发现象，我们会考虑将透明杯中的植物移到花盆中或花池里，学生经历这样一个过程的时候，会发现植物根因其根毛插人纸和土壤中，往外移植时不是很容易的。由此学生可以推测根可以将植物固定在土壤中。课文的第三个问题是引领学生根据自己已有的经验对根的作用进行推测。

植物根有吸收水分和矿物质的作用，并且可以将植物固定在土壤中。矿物质溶于水中，根对矿物质的吸收不便直观的观察，教科书只提供了研究根吸收水分的实验。从现象到问题，到学生的推测，再到通过实验的方法验证推测，获得结论。这是这个活动所看重的让学生亲历的科学探究过程。三年级的学生独立设计实验的能力还不具备。提供“参考”，一方面在引领学生做，另一方面鼓励学生在做的过程中要积极思考，解决实验中遇到的问题，比如在试管的水位处做个记号或想其他方法开展实验。培养学生树立想办法证明自己推测的意识。

经过一段时间后，学生们会发现试管中的水量减少，因为水面被植物油密封，水不可能是蒸发后变少的，说明根将水吸收到了植物体内。

至于根具有吸收矿物质的作用和根的固定作用，不需要学生通过实验建立认识。

(四)教学建议

授课时间:1课时。

1植物根的生长。

活动引人:

(1)通过我们的精心培育，种子终于发芽了。我们看到的种子发芽的过程是怎样的呢?

(2)你们想过没有，种子没有发芽可能的原因是什么呢?

活动指导:

(1)教师自己首先要做好观察记录，课前整理好自己的记录，也要有选择地了解同学们播的种子和放置在玻璃杯中的种子日前处于什么样的状态，以便在课堂上引领学生进行有效的交流。

(2)交流的重点放在透明杯中种子的萌发过程。教师要安排时间，组织学生展示自己的观察记录，并且及时对学生的记录情况给予评价和指导。这一点在这一节课显的尤为重要。因为，这是学生第一次在课后独立进行观察记录。展示记录进行交流的过程，也正是教师检查学生观察记录活动情况的过程。教师的关注与激励，对学生后续的观察记录具有很好的促进作用。

(3)学生会发现植物根的生长速度很快，交流时要让学生用数据说话。对于根总是向下生长的认识，是学生通过观察活动自己构建的。学生会发现不同方向放置的种子，萌发出的根都是向下生长的。为了强化对这一现象的印象，教师还可以让学生将已经萌发出的根朝上放置，观察根的生长情况，过几天学生会发现根又卷曲过来向下生长。

(4)每组学生种下的种子的萌发状况可能会不同，尤其是播种在花盆中的种子，甚至有些组的种子根本没有萌发。教师要引导学生交流，并分析造成种子发育好或不好可能的原因是什么?帮助学生积累播种和培育的经验。

(5)播种到花盆中的种子若都萌发了，需要指导学生使花盆中只留有一棵植物，其他的要移走，这时也是学生观察土壤中根的样子的好时机。

(6)在师生交流的基础上，使学生认同这样一个事实:种子萌发先长根，再长茎和叶，植物的根向下生长，根的生长速度很快。让学生独立完成教科书下面的填空，作为学生学习情况的反馈。

2研究根的作用。

活动引人:我们看到了植物的根，谁能描述一下植物根的样子?你们想过植物根在植物生长发育过程中有什么作用吗?

活动指导:

(1)根的生长变化交流活动结束后，教师要善于以学生的活动体验为基础，引发学生思考根的作用的相关问题，并引导学生对根的作用进行有依据的推测:比如根据学生为花浇水的经验，移植风仙花时发现根抓住卫生纸或抓住土壤而使得植物不易取出的体验，提出根有吸收水分和固定植物的作用的推测。

(2)让学生独立设计根吸收水分的实验或许是有困难的，但教学时教师要多给学生这样的机会，培养学生解决问题的能力和进行科学探究的兴趣。教师可以提出一些问题，帮助学生搭建思考的阶梯，完善学生的实验方法。比如:当学生提出将带根的植物放人水中看一看水是否会变少的时候，教师可以问:“怎样才能知道水变少了?”“怎样才能说明水确实被植物的根吸收了，而不是跑到空气中去了?”如果通过引导，学生想不出自己的方法，教师可以让学生参考教科书中提供的方法去做，但要明白进行每一步的日的。