小学教科版 (2017)磁铁6.磁极间的相互作用教学设计

这是一份小学教科版 (2017)磁铁6.磁极间的相互作用教学设计，共3页。教案主要包含了磁极间的作用是相互的等内容，欢迎下载使用。

教学目标：


知识与技能：


a) 磁极间的作用是相互的。


b) 磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。


c) 磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。


过程与方法：


a) 做多个实验，得出实验结论的方法；


b) 有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。


情感态度与价值观：


a) 感受科学技术与社会生活的关系；


b) 体验重复实验的必要性和重要性。


教学重点：


知道磁铁能指南北方向。


教学难点：


知道磁极间是有相互作用的。


教学准备：


磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁、签字笔。


教学过程设计：


一、导入新课


1、谈话：我们知道磁铁可以吸铁，上节课我们还知道了磁铁有两个磁极，如果用一个磁铁的磁极去接触另一个磁铁的磁极，会怎样呢？


估计学生谈出：


A、磁力会变大


B、磁力不变


C、不清楚


2、讲述：会是什么样呢？让我们试一试。


二、新知探讨


一）指导学生认识磁铁间是有相互作用的


1、谈话：用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，看会有什么现象。


2、学生实验。


3、汇报实验现象。


4、小结：磁铁的的两极可以有时相互吸引，有时是相互排斥的。


5、提问：两块磁铁相互接近时，哪两个磁极相互吸引，相互排斥的是哪两个磁极呢？怎样辨认呢？


6、学生讨论、交流。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）


7、学生贴标示再实验。（提醒学生：把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。）


8、汇报交流。


9、提问：为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）怎样才能标注统一呢？让我们继续研究。


二）指导学生学生认识磁铁有南北极


1、谈话：研究之前，老师想考考你们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？


2、学生自由谈。


3、谈话：我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？你们心里一定非常纳闷吧？不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。）可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（一端指南，一端指北）


4、提问：你们的磁铁也是这样吗？


5、学生实验。（提醒：其一：所研究磁铁离磁铁要远，其二：所研究磁铁静止后要反复多做几次。）


6、汇报交流。


7、实验：用其他方法验证磁铁有指示南北的性质。


8、讲解：通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。“北方”的英文是"Nrth"，“南方”的英文是“Suth"，所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。


9、运用：我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极，并添加新标记。


三）磁极间的相互作用：


1、谈话：现在我们统一了磁铁的磁极，磁极间有什么关系呢？


2、学生自由谈。


3、学生实验，并做记录。


4、汇报交流。


5、小结、延伸。


（1）提问：各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。）


（2）谈话：我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？


（3）讲解：我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。）


三、拓展延伸：


1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?（用多种方法）


2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。