小学科学14 沸腾教案

沸腾                     

【教材分析】

教科书展示“雨和雾”、“雾和云”、露和霜三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究课题，实际研究方案进行研究。

【学生分析】

【教学目标】

1、知识目标：在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会记录并整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。 

2、能力目标：在经历给水加热的实验及分析实验信息中，体验合作与交流的愉快；尊重探究实验中的事实证据。 

3、情感目标：认识沸腾现象，知道水的沸点，了解不同情况下水的沸点可能会不一样。。

【教学重难点】

在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会记录并整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。

【教学方法】 

讲解、实验

【教学具准备】

酒精灯、火柴、温水、计时器、铁架台（带铁圈）、石棉网、烧杯、温度计等

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、以生活小事引出探究学习的主题： 

（可结合同学们做的家务事并进行简单评价后引入）生活中你们亲自烧过开水吗？ 

（学生自由汇报）

（出示一杯水）如果我们要把这杯水烧开，你们认为，在把水烧开的过程中，都会发生哪些现象？ 

没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验来猜一猜。 (因为学生中有部分是有烧开水经验的，也有没烧过开水的。因此烧过开水的同学可以凭自己的经验说说现象，没烧过开水的同学可以凭自己的生活经验来猜测。) 

看来，在这个过程中会发生很多现象。那，水的温度会发生怎样的变化？  

（学生简单汇报）

你们认为，水烧开时的温度是多少摄氏度？ （学生简单汇报） 

水开了之后，如果我们不停下来而是继续给水加热，你认为水的温度会怎样？  （学生简单汇报）

 看来，同学们各有各的想法。下面，老师给你们提供一张表，请同学们把自己的想法记录下来，我们来看看同学们的想法究竟是什么？ 

（教师为每个同学发一张记录表，内容如下：）

 给水加热过程中我预测的现象（用√表示）

（收齐同学们的记录表）现在，同学们的想法都在这里了，你们预测的对不对呢？想不想知道？ 

俗话说，要想知道梨子的滋味必须亲自尝一尝，要想知道烧开水的秘密就必须亲自去烧一烧。这节课，我们就亲自来烧一杯开水，仔细观察观察，把其中的秘密给揭开，好不好？ 

(对“在把水烧开的过程中会发生哪些现象”这个问题，学生的汇报一般来说比较宽泛，教师应恰当进行点播，因而围绕本课探究主题重点提出三个问题让学生进行预测，使学生的预测具有一定的目的性。让学生将预测记录下来，便于统计预测结果，了解学生的预测情况，教师做到心中有数。) 

二、进行“给水加热”的探究实验活动

1．实验指导。

为了给同学们留出充足的时间进行观察实验，实验器材老师已经为同学们组装好了，待会儿，同学们点燃酒精灯就可以进行实验了。 

（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：带有两个铁圈的铁架台，下一铁圈上垫一石棉网，上有半烧杯凉水，下有一酒精灯。上一铁圈了挂一温度计，温度计的液泡正好浸入水中。实验桌上另有两张记录单，计时用钟表一块。） 

如果我们现在来给水加热，要把我们的问题解决了，你认为我们还应该怎么做？还需要注意哪些？ 

（学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意安全。） 为了帮助同学们做好实验记录，老师为同学们准备了两份记录表，一份是这样的： （记录表如下所示，实际记录表也可将时间填好至20余分钟。） 水在加热过程中发生的现象 

0分钟是什么意思？ （学生自由发言） 

就是在没加热之前，先把水的温度测量记录下来。然后再开始加热。 

加热到1分钟时记录下水的温度，2分钟又记录下水的温度。一直记录下去。 

特别要注意两点：一是表不能停下来，只是每过一分钟记录一次，我们要记下把水烧开用了多长时间。二是水开了之后，再继续加热2－3分钟，仔细观察、记录。 

如果要想知道水烧开后温度会不会有变化，还应该怎么做？ (学生汇报) 

那就要在水烧开之后再继续加热2至3分钟，请同学们一定要认真观察。 

现在，请各组同学先分好工，然后再开始实验，实验中同学们要注意配合好，要认真、细心，还要有耐心。待会儿，每个同学都要对自己的表现做一个公正的评价。 

2．学生分组进行观察实验活动。 

(学生实验时，每组有一计时器，先记录下未加热之前的水的温度，再每隔一分钟记录一次。在学生进行实验之时，教师先到各组转一圈，协助学生正确进入实验之中。待学生安全正常地进行实验时，

教师开始统计学生预测表，将预测结果进行汇总，为后面的活动作好铺垫。) 

3．学生汇报与交流。 

(简单评价学生的实验情况)现在各小组来展示一下你们的实验成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来，以便与自己的实验结果相对照。 

（学生上台展示记录表并介绍实验发现，教师及时提醒学生记录汇报中的要点。每组都到台上进行汇报。每组学生汇报水烧开时的温度时，教师都重点提问：“温度到达这一点后，继续加热，水的温度还会上升吗？”教师随时将学生测得的水烧开时的温度记录在黑板上。） 

通过给水加热的实验，同学们发现了许多现象。现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。 

4．学生讨论分析实验数据。 通过分析，你们发现了什么？ 

(学生汇报。教师可根据学生汇报在此揭示“水开了，也称为水沸腾了”。同时板书课题：沸腾。根据学生的汇报揭示出水沸腾时达到一定的温度，继续加热，温度也不会再升高。水沸腾后温度保持不变的这个点，就是这杯水的沸点。板书：沸点) 

(根据大气压力的不同，因地区差异，器材差异等，即使是同一班在同一时间做实验的同学，所测得的水的沸点也会有不一样，一般情况下水的沸点不会超过100℃。) 

(展示学生预测统计表)实验前你们预测水沸腾的温度是多少？实际是多少？  

(学生自由汇报) 

小结：科学家也做过给水加热的实验，不过是在一个特定环境下进行多次实验。同你们一样，他们也测得水沸腾时会达到一个温度，继续加热温度会保持不变。他们就把这个温度定为100℃，所以科学上称100℃为水的沸点。(在沸点处板书：100℃)。 

对照一下自己的实验结果，你们有什么想法？ 

(学生自己发表见解，可能会考虑到是器材的原因，天气的原因，地理位置的原因，等等。)  

通过这次实验，你们受到什么启发？ (学生自由谈感想) 

这节课的实验也告诉我们一个道理：科学结论是需要反复实验，反复验证的。一次实验能说明一些问题，但并不一定完全科学。 

三、拓展延伸 

高山上水的沸点和海边烧水水的沸点有何不同?(可查阅资料)

【板书设计】

【教学反思】