初中语文人教版 (西藏汉语)第三册2 东坡和佛印教学设计

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东坡和佛印教学目标知识与技能：1、学习要求掌握的生字，会读，会写；了解它们的意义和用法。2、学会重点词语“刚”、“一定”、“几乎”在语句中的应用。3、了解课文内容，能流利的朗读课文。过程与方法：学生自读课文，标准生字的拼音；教师讲解。情感、态度与价值观：了解本文的主要内容，体会苏东坡与佛印的机制幽默以及二人之间的深厚情谊。教学重点1、一些词语在不同上下文中的表示的不同意义和表达的不同色彩。2、用普通话准确流利的朗读课文。教学难点：    学生自己能读懂文章，能简明扼要的叙述课文的内容。教学课时：2课时教学过程：     第一课时一、导入新课苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。与父亲苏洵、弟弟苏澈，合称“三苏”。佛印，北宋一位金山寺名僧的法号。二、整体感知，学生自学。1、查字典标注生字拼音，了解词语意义。2、教师展示生字，学生朗读并组词。三、学习生字、词语，教师讲解1、教读生字；chú     chán  yù      shàng  sì    huǎng      wù  厨房   解馋   欲望    和尚   寺院   恍然    醒悟   suǒ    Diào     zhēng     hú      lú索性    钓鱼      蒸包子   葫芦    芦苇2、让学生理解词语的意思解馋：在食欲上得到了满足。（多指吃到了想吃的食物）。食欲：想吃东西的欲望。品尝：细致地辨别滋味；试图味道名堂：①花样，名目。②成就，结果。③道理，打击。例句：①运动会上同学们准备的节目名堂还真不少。②这件事上我们一定搞出个名堂来。③真不简单，这里还有名堂呢。恍然大悟：形容忽然醒悟。分享：和别人一起享受幸福、快乐。一本正经：形容很规矩，很庄重不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。假装：故意装出某种样子。惊叹：吃惊、赞叹高明：见解、技能高超。四、重点词语例解并造句刚：    （1）表示发生在不久前      例：他刚起床。（2）正好在某一点上        例：刚十一点，别太着急。一定：   表示坚定或确定例：今天是星期六，他一定回家了。几乎：  （1）表示非常接近，差不多   例：桌上的饭菜几乎吃完了。（2）表示眼看要发生而结果并未发生；差点儿。我几乎把这件事忘了。五、课堂小结：本节课学习了生字、词语、词语例解，大家下去好好掌握，要会用词语例解中的词造句。六、作业：同步练习一、二教学反思：     第二课时一、叫学生朗读生字，造句。一起朗读课文。二、名人介绍苏轼（1037----1101）北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川）人。与苏洵、苏辙合称三苏。是唐宋八大家之一。佛印（1032----1098）北宋一位金山寺名僧的法号，有名的禅师，名了元，字觉老，三岁能诵《论语》，五岁能诵诗三千首，被称为神童。与苏轼交情甚厚。三、整体感知，学生自读课文1、读课文，思考下面的问题（1）文章叙述了一件什么事？答：苏东坡和佛印互相套鱼吃的故事（2）本文分为几个部分？答：三个部分第一部分（1）介绍苏东坡，从美食家引出下文的故事。第二部分（2--4）佛印利用苏的字形，有意套出苏东坡藏在书架上的鱼。                        sū       sū蘇-------蘓第三部分（5--6）苏东坡利用对联中的谐音，套出佛印的鱼。庆（磬）有余（鱼）香喷喷    香喷喷的饭菜        美滋滋   美滋滋地笑着白茫茫    白茫茫的雪原        金灿灿的阳光五、人物性格特点： 佛印机智、聪明、有学问苏东坡六、课堂小结：本文通过苏东坡和佛印互相套鱼吃的故事，表现了两人深厚的情谊。没有信任，便没有友谊。没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。人与人之间，只有真挚相待，才是真正的朋友。七、作业：课后练习一、二