鲁教版必修二第二节 人口迁移与人口流动教案

第一单元 人口与地理环境

第二节 人口迁移与人口流动

本节教材分析

本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长，实际上，由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实。

第一目“人口迁移”主要讲述了人口迁移的概念以及世界人口迁移的历史过程及其特点，图文并茂呈现世界人口迁移历史过程。

第二目“人口流动”在正文中主要是针对我国近年来“民工流”现象，用知识窗介绍国际上广泛影响的“外籍劳工”现象。

第三目“人口移动的动因和效应”重点阐述人口移动的动因和效应，由现象到本质，增强了教材的内在逻辑。

（一）三维目标

知识与技能目标

1．了解人口迁移的概念和分类。

2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

3．正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

4．通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

过程与方法目标

1．通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

2．过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

3．在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

情感态度与价值观目标

1．通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

2．激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

3．培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

4．培养学生正确的人口观和环境观。

（二）教学重点

人口迁移的原因；人口移动对环境所产生的影响

（三）教学难点

人口迁移的概念；人口移动的动因

（四）教学建议

    本节内容建议安排2课时。

   人口迁移的原因在义务教育阶段课程标准中是没有要求的。但在其人口问题的学习中，在区域经济发展不平衡问题的学习中，都会涉及人口在不同地区间流动的问题。高中阶段的任务主要是帮助学生把对人口迁移现象的认识条理化，使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。所以在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种，一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。第二种是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。

对于第一目“人口迁移”，由于这部分内容与历史学科紧密结合，可加强学科间的综合，通过引导学生在课前收集相关资料，课堂上相互交流的形式组织教学。

对于第二目“人口流动”，可让学生阅读知识窗，展开讨论。过于“民工流”的教学，可以采取课堂讨论形式进行。

对于第三目“人口移动的动因和效应”，可采取先让学生讨论、辩论或角色扮演等形式，让学生充分参与到教学中。

新课导入设计

导入一

引言：1979年以前,深圳市只是一个拥有2万人口的小镇,1980年设立经济特区后,全国各地的人口源源不断地迁入,人口迅速增长,到1999年底,该市人口达到119万,深圳市也成为一个重要的工业商贸和旅游城市,2000年第五次全国人口普查,深圳市总人口700.9万,其中户籍人口124.9万,外来人口577万,占总人口的82.1%。下图是改革开放前后深圳的变化图：

请思考:深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?

导入：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。

导入二

　  二战之后，德国人在废墟中建立了举世瞩目的经济奇迹，但奇迹的背后却离不开大量外籍劳工的贡献，尤其是土耳其人。由于社会体制的差异，在上世纪５０、６０年代到德国打工的外籍劳工当中，土耳其人是最多的。目前在德国居住的土耳其人有７００万之多，居住在德国的年轻土耳其人不仅接受了德国的教育，他们也受到了德国足球的熏陶。

为什么有人称土耳其国家足球队为“德国二队”？带着这个问题我们学习今天内容。