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小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 2 My schoolbag Part B优秀教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 2 My schoolbag Part B优秀教案及反思，共6页。教案主要包含了A.等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B. Let’s learn; Draw and say
课时分析
Zhang Peng找回自己遗失的书包后，迫不及待地打开自己的书包检查里边的物品。从而引出了三会词汇：candy, ntebk, ty, key. 这些词汇所代表的物品都是学生日常生活中常见的物品，可以使用实物直观展示单词，使学生非常容易就理解其意思。在教学过程中，要注意candy的复数形式，同时要注意key的读法。
Draw and say 活动可以作为一个听力活动来进行。让学生根据自己听到的内容画出书包里的东西。也可以作为一个会话活动来时行，先让学生画出自己书包里的内容，再与同学进行会话交流，在交流中操练本课的重点词汇与本单元的重点句式。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词ty, key, candy, ntebk
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s in my schlbag? My keys...
3. 能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词ty, key, candy, ntebk
能够听懂、会说认读句式：What’s in my schlbag? My keys...
2. 难点：
能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一个书包。他们表现良好的话，就在书包里画上一本书。课程结束时，哪个组的书多哪组获胜。
Teacher: I’ll divide yu int fur grups. Each grup has a schlbag. If yu did well, yu will get a bk in yur grup bag. The grup which gets mst bks is the winner.
2. 韵句：What’s in yur schlbag? 教师先唱出韵句，学生认真倾听，然后学生跟唱。
Teacher: Let’s say a chant abut the schlbag. Listen carefully first.
What’s in yur schlbag? What’s in yur schlbag?
An English bk, an English bk.
What’s in yur schlbag? What’s in yur schlbag?
A ntebk, a ntebk.
设计意图：为更好地激励学生，采用与本课内容相关的小组评价方式，既使学生在评价中也能感受到本课的重点内容，也激发学生学习的热情。然后使用简单而有韵律的韵句，引导学生进入本课的学习。
Step 2 Lead in
1. 谈论学生的书包，为学习本课内容做铺垫。
Teacher：What clur is yur schlbag? What’s in yur schlbag?
设计意图：以前两个课时学习到的重点句式来进行讨论，使学生复习已知知识，为新授知识的学习做好知识上的准备。
Step 3 Presentatin
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schlbag? Guess.
Teacher: Nw listen t the tape and find. Check yur answer, please.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schlbag? His keys. （展示钥匙图片）Lk, this is a key. Read after me, key. （板书单词）Read it ne by ne, please. （纠正学生的发音）What’s this? It’s a candy. （板书单词）These are sme candies. （板书复数形式）D yu like candies? （和学生进行交谈，使他们在回答问题中重复单词）And these are tys. （呈现不同的玩具图片）This is ne ty. These are tys. Repeat it, please. D yu like tys? And this is a ntebk. We knew that. （板书单词）
3. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Listen t the tape and read with it.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过重复跟读、交流，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。跟读可以使学生获得准确的读音。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。教师指向黑板上的单词，学生快速说出单词。
Teacher: Nw, I pint, yu say. I pint t the wrd n the blackbard. Yu shuld say the crrect wrd. If yu are the first, and yu are right, yu will get a bk fr yur grup.
2. 游戏：（1）猜单词。教师出示单词卡，学生先认读，之后反转单词卡，学生猜是哪个单词。
Teacher：Lk at the card, what is it? What’s this?
Teacher：Nw, guess, what is it?
(2) 出示物品的一部分，或将物品遮盖起来，只留一小部分，让学生猜出单词。
Teacher: Lk, it’s a part f smething. Guess, what’s this? A key? Maybe. Candy? Yes!
设计意图：以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。两个游戏都使学生不断地重复本课的重点词汇，从而使他们熟悉单词的发音。并将字义与字音结合起来，帮助他们记忆。
3. 教师出示图片，学生利用图片进行问答交流。
Teacher：What’s in yur schlbag? Lk at the card and answer. Yes, a key. Nw, what’s in yur schlbag? Yes, sme candies. Let’s d it ne by ne. Answer the questins accrding t my card. D it nw.
设计意图：根据教师提供的单词来补全句子，进行句式交流，从而达到替换单词操练句式的目的，使学生在替换中掌握句型结构，从而能够进行自由地交流表达。
4. Listen and draw. 听老师说出的内容，画出书包里的物品。
Teacher：Nw, listen and draw. What’s in yur schlbag? A key. What’s in yur schlbag? A ntebk. What’s in yur schlbag? A ty.
设计意图：这个活动能够保证学生听懂新授单词。
5. Draw and say. 学生画出书包里的物品，并和同桌聊一聊。
Teacher：What’s in yur schlbag? Draw it in this bag, and talk abut it with yur partner. Draw it, please.
Teacher: Which pair wants t shw yur dialgue?
设计意图：学生先画出自己书包里的内容，然后再根据所画内容进行对话。画图是学生比较喜欢的活动，这个活动既可以激发他们的学习兴趣，同时可以检验他们能否正确说出所学的物品类词汇。
Step 5 Summary
统计小组书包里物品的数量，评选最优小组。
Teacher：What’s in yur schlbag? Hw many? Which grup is the best? Cngratulatins.
设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小组的表现，给出最终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。
课堂作业
一、根据图片选出正确的单词。
( ) 1. A. ntebk B. English bk C. maths bk
( ) 2. A. pen B. ty C. keys
( ) 3. A. tiger B. tys C. candy
( ) 4. A. candies B. key C. ty
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. pen B. maths C. English
( ) 2. A. ntebk B. wall C. flr
( ) 3. A. Chinese B. maths C. ty
( ) 4. A. blue B. ntebk C. black
( ) 5. A. key B. strybk C. ntebk
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。
( ) ( ) ( )
1. What’s in my schlbag? Tw ntebks.
2. What clur is yur schlbag? It’s yellw and black.
3. What’s in my schlbag? A bk, a ntebk and a ruler.
四、阅读对话，判断正（T）误（F）。
A: I lst my schlbag.
B: What clur is yur schlbag?
A: It’s blue and black.
B: What’s in yur schlbag?
A: Err, tw English bks, a stry bk, a maths bk, a Chinese bk and sme keys.
B: Here it is!
A: Thank yu s much!
B: It’s s heavy.
A: Yes.
( ) 1. My schlbag is heavy.
( ) 2. My schlbag is blue and black.
( ) 3. Sme candy is in the schlbag.
( ) 4. Tw English are in the schlbag.
( ) 5. Tw Chinese bks are in the schlbag.
答案：
板书设计
Unit Tw My schlbag
B. Let’s learn
key ntebk candy ty
What’s in yur schlbag?
My keys ...
一、1. A 2. C 3. B 4. A
二、1.A 2. A 3. C 4. B 5. A
三、2, 1, 3
四、1. T 2. T 3. F 4. T 5. F
课时内容
B. Let’s learn; Draw and say
课时分析
Zhang Peng找回自己遗失的书包后，迫不及待地打开自己的书包检查里边的物品。从而引出了三会词汇：candy, ntebk, ty, key. 这些词汇所代表的物品都是学生日常生活中常见的物品，可以使用实物直观展示单词，使学生非常容易就理解其意思。在教学过程中，要注意candy的复数形式，同时要注意key的读法。
Draw and say 活动可以作为一个听力活动来进行。让学生根据自己听到的内容画出书包里的东西。也可以作为一个会话活动来时行，先让学生画出自己书包里的内容，再与同学进行会话交流，在交流中操练本课的重点词汇与本单元的重点句式。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词ty, key, candy, ntebk
2. 能够听懂、会说、认读句式：What’s in my schlbag? My keys...
3. 能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词ty, key, candy, ntebk
能够听懂、会说认读句式：What’s in my schlbag? My keys...
2. 难点：
能够熟练且正确地描述书包里各种物品的名称
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词图卡
教学过程
Step 1 Warm up
1.开始课程前，将学生分成四组，在黑板上给每组画一个书包。他们表现良好的话，就在书包里画上一本书。课程结束时，哪个组的书多哪组获胜。
Teacher: I’ll divide yu int fur grups. Each grup has a schlbag. If yu did well, yu will get a bk in yur grup bag. The grup which gets mst bks is the winner.
2. 韵句：What’s in yur schlbag? 教师先唱出韵句，学生认真倾听，然后学生跟唱。
Teacher: Let’s say a chant abut the schlbag. Listen carefully first.
What’s in yur schlbag? What’s in yur schlbag?
An English bk, an English bk.
What’s in yur schlbag? What’s in yur schlbag?
A ntebk, a ntebk.
设计意图：为更好地激励学生，采用与本课内容相关的小组评价方式，既使学生在评价中也能感受到本课的重点内容，也激发学生学习的热情。然后使用简单而有韵律的韵句，引导学生进入本课的学习。
Step 2 Lead in
1. 谈论学生的书包，为学习本课内容做铺垫。
Teacher：What clur is yur schlbag? What’s in yur schlbag?
设计意图：以前两个课时学习到的重点句式来进行讨论，使学生复习已知知识，为新授知识的学习做好知识上的准备。
Step 3 Presentatin
1.提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾听。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schlbag? Guess.
Teacher: Nw listen t the tape and find. Check yur answer, please.
设计意图：因为需要验证自己的猜测，所以学生较容易集中注意力来倾听。
2. 检验学生答案的同时，板书本课重点单词，学生跟读、拼写。
Teacher：What’s in Zhang Peng’s schlbag? His keys. （展示钥匙图片）Lk, this is a key. Read after me, key. （板书单词）Read it ne by ne, please. （纠正学生的发音）What’s this? It’s a candy. （板书单词）These are sme candies. （板书复数形式）D yu like candies? （和学生进行交谈，使他们在回答问题中重复单词）And these are tys. （呈现不同的玩具图片）This is ne ty. These are tys. Repeat it, please. D yu like tys? And this is a ntebk. We knew that. （板书单词）
3. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher： Listen t the tape and read with it.
设计意图：通过检验其猜测的成果很自然地将新授单词呈现在黑板上。通过重复跟读、交流，使学生能够听懂、会说、认读重点单词。跟读可以使学生获得准确的读音。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。教师指向黑板上的单词，学生快速说出单词。
Teacher: Nw, I pint, yu say. I pint t the wrd n the blackbard. Yu shuld say the crrect wrd. If yu are the first, and yu are right, yu will get a bk fr yur grup.
2. 游戏：（1）猜单词。教师出示单词卡，学生先认读，之后反转单词卡，学生猜是哪个单词。
Teacher：Lk at the card, what is it? What’s this?
Teacher：Nw, guess, what is it?
(2) 出示物品的一部分，或将物品遮盖起来，只留一小部分，让学生猜出单词。
Teacher: Lk, it’s a part f smething. Guess, what’s this? A key? Maybe. Candy? Yes!
设计意图：以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。两个游戏都使学生不断地重复本课的重点词汇，从而使他们熟悉单词的发音。并将字义与字音结合起来，帮助他们记忆。
3. 教师出示图片，学生利用图片进行问答交流。
Teacher：What’s in yur schlbag? Lk at the card and answer. Yes, a key. Nw, what’s in yur schlbag? Yes, sme candies. Let’s d it ne by ne. Answer the questins accrding t my card. D it nw.
设计意图：根据教师提供的单词来补全句子，进行句式交流，从而达到替换单词操练句式的目的，使学生在替换中掌握句型结构，从而能够进行自由地交流表达。
4. Listen and draw. 听老师说出的内容，画出书包里的物品。
Teacher：Nw, listen and draw. What’s in yur schlbag? A key. What’s in yur schlbag? A ntebk. What’s in yur schlbag? A ty.
设计意图：这个活动能够保证学生听懂新授单词。
5. Draw and say. 学生画出书包里的物品，并和同桌聊一聊。
Teacher：What’s in yur schlbag? Draw it in this bag, and talk abut it with yur partner. Draw it, please.
Teacher: Which pair wants t shw yur dialgue?
设计意图：学生先画出自己书包里的内容，然后再根据所画内容进行对话。画图是学生比较喜欢的活动，这个活动既可以激发他们的学习兴趣，同时可以检验他们能否正确说出所学的物品类词汇。
Step 5 Summary
统计小组书包里物品的数量，评选最优小组。
Teacher：What’s in yur schlbag? Hw many? Which grup is the best? Cngratulatins.
设计意图：小组评价应有始有终。在课程结束，总结各小组的表现，给出最终评价，以奖励表现优异的同学，激励表现稍显不够积极的同学。
课堂作业
一、根据图片选出正确的单词。
( ) 1. A. ntebk B. English bk C. maths bk
( ) 2. A. pen B. ty C. keys
( ) 3. A. tiger B. tys C. candy
( ) 4. A. candies B. key C. ty
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. pen B. maths C. English
( ) 2. A. ntebk B. wall C. flr
( ) 3. A. Chinese B. maths C. ty
( ) 4. A. blue B. ntebk C. black
( ) 5. A. key B. strybk C. ntebk
三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号内。
( ) ( ) ( )
1. What’s in my schlbag? Tw ntebks.
2. What clur is yur schlbag? It’s yellw and black.
3. What’s in my schlbag? A bk, a ntebk and a ruler.
四、阅读对话，判断正（T）误（F）。
A: I lst my schlbag.
B: What clur is yur schlbag?
A: It’s blue and black.
B: What’s in yur schlbag?
A: Err, tw English bks, a stry bk, a maths bk, a Chinese bk and sme keys.
B: Here it is!
A: Thank yu s much!
B: It’s s heavy.
A: Yes.
( ) 1. My schlbag is heavy.
( ) 2. My schlbag is blue and black.
( ) 3. Sme candy is in the schlbag.
( ) 4. Tw English are in the schlbag.
( ) 5. Tw Chinese bks are in the schlbag.
答案：
板书设计
Unit Tw My schlbag
B. Let’s learn
key ntebk candy ty
What’s in yur schlbag?
My keys ...
一、1. A 2. C 3. B 4. A
二、1.A 2. A 3. C 4. B 5. A
三、2, 1, 3
四、1. T 2. T 3. F 4. T 5. F
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