北师大版买文具教案

这是一份北师大版买文具教案，共3页。










买文具。(教材第10、11页)





1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。


2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。


3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。





重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。


难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。





课件、人民币票样。








师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴)


师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。


【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】





1.认一认,填一填。


师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?


课件出示:教材第10页插图。


学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。


结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。


2.买1支钢笔可以怎样付钱?


师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?


课件出示:教材第10页最上面的插图。


师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。


学生可能会说:


·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。


·我可以给售货员2张5角的。


·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。


·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。


……


师:同学们的付钱方式真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。


3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?


师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗?


师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?


生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。


生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。


师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。


4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品?


师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?在小组内交流你的想法,然后交流汇报。


学生可能会说:


·我可以买1把尺子和1个练习本。


·我可以买2块橡皮和1把尺子。


·我可以买2支铅笔。


·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。


……


师:同学们的想法真多啊!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。


【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】





师:在本节课的学习中,你有什么收获呢?





买 文 具


1元=10角 1角=10分





1.通过创设购物这个具体情境,让学生学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。


2.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。





A类


填空。


3张+2张=( )元


+++=( )元( )角


(考查知识点:购物;能力要求:能进行简单的人民币面值的计算。)


B类


回答问题。





(1)买一个文具盒可以怎样付钱?


(2)5元可以买哪些物品?


(考查知识点:购物;能力要求:能正确解决简单的实际问题。)





课堂作业新设计


A类:4元 6元3角


B类:(1)3张1元和1张5角。(答案不唯一)


(2)可以买1个文具盒和1个练习本。(答案不唯一)


教材习题


第11页“练一练”:


1. (1)2 (2)5 (3)10 (4)20 (5)5 10


2. 6元7角 2元5角 4元1角 8元 11元 4元3角


3.(1)1张1元1张5角。(答案不唯一) (2)5角 (3)可以买2瓶酱油。(答案不唯一)