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    《倒立的小丑》教案
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    小学科学大象版 (2017)三年级上册准备单元 倒立的小丑教学设计

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    这是一份小学科学大象版 (2017)三年级上册准备单元 倒立的小丑教学设计,共3页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教学目标,教学重点,教学难点,教学准备,教学过程,教学反思等内容,欢迎下载使用。




    【教材分析】


    本单元是三年级上册的起始单元,本单元只有一课内容,本课没有具体的科学知识目标。提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素,本单元通过研究“倒立的小丑”让学生感知提出可探究的科学问题,并对所提出的问题作出假设,用实验验证假设,得出结论,为后面单元有重点地培养学生提出问题、作出假设的科学探究能力作铺垫。


    【学情分析】


    三年级学生经过两年学习,已有一定的科学探究基础,同时对科学充满了好奇。在一年级第一学期已有“提出问题、作出假设”的探究经历,学生对“倒立的小丑”也非常感兴趣,可以提出很多自己感兴趣的问题,但所提出的问题是发散性的,有些问题超出学生现有研究能力的,需要老师引导学生从提出的问题中挑选出在课堂能探究的科学问题,并对所提的问题作出合理的假设,通过实验搜集证据,得出结论。


    【教学目标】


    1.在教师引导下,尝试从“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。


    2.对所提出的可探究的科学问题作出假设。


    3.探索发现使小丑倒立更稳固的方法,从实验中感受平衡的原理和现象。


    4.喜欢参加科学探索活动,体验成功的快乐。


    【教学重点】


    挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究,并作出假设。


    【教学难点】


    针对假设做实验,并得出结论。


    【教学准备】


    多媒体课件,走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、剪刀、记录单等。


    【教学过程】


    一、创设情境,引入课题


    1.播放马戏团里小丑走钢丝的演出视频。


    2.提问:“在马戏团里,你都看到了什么样的精彩演出?”


    预设:小丑在走钢丝!


    3.交流:小丑怎样走钢丝?


    预设1:走钢丝时小丑的手里拿着一根长长的杆子。


    预设2:小丑不是把杆子举高,而是放得很低。


    ……


    3.讲解:杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观止。其实这些杂技表演正是应用重心低于支点的原理。走钢丝的演员为了不使自己的身体很大幅度的左摇右晃,手里往往都要拿一根长长的杆子,这样相当于延长了手臂的作用,也就是使身体的重心尽量保持在小幅范围的晃动。另外这根杆子不是被举起来的,而是尽量放低,这样身体的重心就下移了,重心低于支点时才更为稳定。


    4.实验演示,引出研究目标:倒立的小丑。


    瞧,有一位冒险小子,它也想来学走钢丝,它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来。(出示课题:《倒立的小丑》)


    (实验方法:请两位同学拉直棉线,把小丑模型头部朝下,并把小丑模型头部开口的地方放在棉线上,上下调整棉线高低,小丑就可以倒立着走钢丝了。但小丑在棉线上摇摇晃晃,随时都有掉下来的可能。)


    二、提出问题


    1.关于这个“倒立的小丑”,你有哪些感兴趣的问题?


    预设1:小丑为什么能倒立在棉线上?


    预设2:怎样制作倒立的小丑?


    预设3:怎样才能让小丑更不容易从钢丝(棉线)上掉下来?


    预设4:小丑的头部为什么要开一个口?


    预设5:怎样才能让小丑在棉线上自由滑动?


    ……


    2.挑选出课堂上可探究的科学问题。


    (1)提问:哪些问题是科学问题?哪些问题是在课堂上能够探究出答案?


    (2)讲解:所提出的问题必须是科学问题,并且问题难度不能超出我们现有的研究能力。


    (3)交流:挑选出课堂上能够探究出答案的科学问题,并汇总。


    (4)记录:挑选一个在课堂上可以探究的科学问题进行探究,并写下来。


    三、猜想假设


    (1)讲解:假设要有依据,可以从问题发生的条件或原因等角度思考。例如:如果……,那么……


    (2)针对我们挑选出的科学问题,说一说自己的假设,并记录下来。


    四、实验


    (1)针对假设,从材料超市中选取实验材料。


    (2)写出实验步骤(用文字或图画的方法)。


    (3)针对假设做实验,并记录实验结果。


    五、得出结论


    根据在实验中搜集到的证据,我们可以得出结论:


    (1)给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁,小丑更稳固。


    (2)延长小丑的手臂,小丑更稳固。


    ……


    六、总结


    我们的猜想和假设可以用实验来验证,猜想和假设不一定正确,面对有说服力的证据,要勇于调整自己的观点。


    七、拓展


    你还能列举一些生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗?


    预设:不倒翁、落地扇厚重的底座……


    【教学反思】


    播放一段马戏团里小丑走钢丝的精彩演出的录像视频,小丑们幽默风趣又技艺高超的演出,把学生们深深地吸引住了。他们看得津津有味,时而捧腹大笑,时而发出惊呼。成功地创设学习情境,激发学生研究的欲望。视频播放完了,学生仍沉浸在刚才看到的精彩演出中,要趁热打铁地提问:“小丑怎样走钢丝?”让学生梳理出小丑走钢丝的技巧,为后面研究“倒立的小丑”作基础铺垫。


    在学生提出问题、作出假设前教师要讲解小丑走钢丝时手拿长杆子的原因,也就是降低重心更稳固的原理,有助于学生提出有依据的猜测。
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