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所属成套资源：人教（PEP）版六年级上册教案（含课后练习）
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人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part A优质第二课时教案
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这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 6 How do you feel? Part A优质第二课时教案，共5页。教案主要包含了单项选择，连词成句等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“心情和感受”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学习单词chase, mice, bad, hurt，继续学习表达心情和感受的句子be +表示情绪的形容词。鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。在第一课时中句型核心句型的学习，为本课时的教学做好了铺垫。本课时的重点是对话的理解和和核心句型的正确运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现了Sarah 和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景。通过听力练习使学生获得A Let’s learn 版块的人物及场景信息。Let’s talk通过呈现Sarah 和Sam在家谈论所看的动画片的场景，引出核心句型be +表示情绪的形容词。谈论动画片，是学生们都非常感兴趣的话题，更能激发学生求知的欲望和想要用英语表达的欲望。
本课时词汇的教学，要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。
对话教学采用游戏复习旧知，借助教材设置的情境学习新知，最后再用小组活动、游戏等方法巩固新知，引导学生更好的理解和运用语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt
2. 能够在情景中运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt
（2）能够在情景中运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
（3）能够理解对话大意。
2.难点
句型be +表示情绪的形容词的正确运用。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw d yu feel?
S1: I feel ...
...
2. Review sme wrds.
课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。
如：呈现笑脸图，学生说出happy, H-A-P-P-Y, happy.
教学资源：课件
设计意图：巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。
3. Play a game.
教师请几名自告奋勇的学生到讲台前，其他学生说句子，这几名学生根据学生说的句子做出表情。如：xxx is sad. xxx这名学生听到后作出伤心的表情。
设计意图：游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的句型。
Step 2 Lead in
Let’s try.
(1)T: Lk at the picture. Wh are they?（呈现教材插图）
Ss: They are Sarah and Sam.
T: Lk ut f the windw. What’s the weather like?
Ss: It’s cld/windy.
T: It’s cld utside. Where are they? Guess?
(2)Listen t the tape and answer questin 1.
(3)T: If yu are at hme, what will yu d?
S1: I will read bks/...
...
T: What will Sarah and Sam d?
(4)Listen t the tape again and answer questin 2.
(5)T: What film will they watch? Let’s learn “Let’s talk”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：听力的练习，使学生获得A Let’s learn 版块的人物及场景信息，为正式的进入对话学习做好准备。
Step 3 Presentatin
Let’s talk
1.带着问题快速浏览课文。
What film d they watch?
设计意图：整体感知文本获取信息。
2.学习课文。
a.再次读课文，获取信息。
b.小组讨论问题，指名回答问题。
What des the cat d? What des he ften d? Why des he d that?
（在学生回答问题的同时，课件适时的呈现相关语句He chases the mice. Because the mice are bad. They hurt peple.并教学单词chase, mice, bad, hurt，理解句子）
c. T: Hw d the mice feel?
Ss: They are afraid f him.（课件呈现句子，教学词组be afraid f，理解句子，齐读句子）
T: Hw des the cat feel?
Ss: He is angry with them.（课件呈现句子，教学词组be angry with，理解句子，齐读句子）
d. 课件呈现句子Maybe ur cat is chasing a muse nw. 教学引导学生看图理解句子的意义。
教学资源：课件
设计意图：在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学生，降低了学习的难度。
3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。
设计意图：通过不同形式的读，培养学生的语感。
Step 4 Practice
1.小组活动
教师展示P58不同情景的图片，组织学生小组讨论 What is she/he ding? Hw d yu feel? What will yu d when yu see this?
2.“手指游戏”
学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相用Hw des he/she feel? He/She is angry/sad...句型交流。
教学资源：教材插图
设计意图：通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由发言。
1.学习了单词chase, mice, bad, hurt及词组be afraid f, be angry with。
2.学习了运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
设计意图：自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。
课堂作业
一、单项选择。
( )1.—What’s this cartn_________?
—It’s abut a cat.
A. in B. abut C. at
( )2. The _________ are bad.
A. muse B. mice C. cats
( )3. Yur cat is _________ a muse nw.
A. chase B. chasing C. chases
( )4. Amy is afraid _________ the dg.
A. f B. t C. fr
二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
( )1. The cat is a plice fficer.
A. 警局 B. 警察 C. 邮递员
( ) 2. They hurt peple.
A.（使）受伤 B. 痛苦 C. 抓住
三、连词成句。
1. d, feel, hw, yu(?)
_______________________________________________
2. is, Tm, with, them, angry(.)
_______________________________________________
3. happy, are, her , and, Sarah, cat(.)
_______________________________________________
Answers:
一、1.B 2.B 3.B 4.A
二、1.B 2.A
三、1.Hw d yu feel?
2. Tm is angry with them.
3. Sarah and her cat are happy.
板书设计
A Let’s talk
angry
hurt peple
a cat
plice fficer
mice(复数)
muse(bad)
afraid
chase
课时内容
A Let’s try ；Let’s talk
课时分析
本课时是人教版六年级上册第六单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“心情和感受”展开话题。本节课主要是通过谈话的情景学习单词chase, mice, bad, hurt，继续学习表达心情和感受的句子be +表示情绪的形容词。鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。在第一课时中句型核心句型的学习，为本课时的教学做好了铺垫。本课时的重点是对话的理解和和核心句型的正确运用。
本课时包括Let’s try 和 Let’s talk 两个版块。Let’s try是听力训练，呈现了Sarah 和Sam由于天气寒冷无法外出，在家里讨论可以做什么的情景。通过听力练习使学生获得A Let’s learn 版块的人物及场景信息。Let’s talk通过呈现Sarah 和Sam在家谈论所看的动画片的场景，引出核心句型be +表示情绪的形容词。谈论动画片，是学生们都非常感兴趣的话题，更能激发学生求知的欲望和想要用英语表达的欲望。
本课时词汇的教学，要借助于一定的语境，肢体语言，图片等方法帮助学生学习和理解。
对话教学采用游戏复习旧知，借助教材设置的情境学习新知，最后再用小组活动、游戏等方法巩固新知，引导学生更好的理解和运用语言。
课时目标
1. 能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt
2. 能够在情景中运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
3. 能够理解对话大意。
4. 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话。
5. 鼓励学生积极发言，继续培养学生对英语的学习兴趣。
课时重难点
1.重点
（1）能够听、说、认读单词：chase, mice, bad, hurt
（2）能够在情景中运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
（3）能够理解对话大意。
2.难点
句型be +表示情绪的形容词的正确运用。
教学准备
多媒体课件、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Gd mrning bys and girls.
Ss: Gd mrning, teacher.
T: Hw d yu feel?
S1: I feel ...
...
2. Review sme wrds.
课件呈现不同表情的脸，学生根据表情拼出单词。
如：呈现笑脸图，学生说出happy, H-A-P-P-Y, happy.
教学资源：课件
设计意图：巩固上节课所学的核心词汇，为本课的学习做好铺垫。
3. Play a game.
教师请几名自告奋勇的学生到讲台前，其他学生说句子，这几名学生根据学生说的句子做出表情。如：xxx is sad. xxx这名学生听到后作出伤心的表情。
设计意图：游戏的运用，调动了学生的积极性，巩固了上节课所学的句型。
Step 2 Lead in
Let’s try.
(1)T: Lk at the picture. Wh are they?（呈现教材插图）
Ss: They are Sarah and Sam.
T: Lk ut f the windw. What’s the weather like?
Ss: It’s cld/windy.
T: It’s cld utside. Where are they? Guess?
(2)Listen t the tape and answer questin 1.
(3)T: If yu are at hme, what will yu d?
S1: I will read bks/...
...
T: What will Sarah and Sam d?
(4)Listen t the tape again and answer questin 2.
(5)T: What film will they watch? Let’s learn “Let’s talk”.
教学资源：课件、录音机
设计意图：听力的练习，使学生获得A Let’s learn 版块的人物及场景信息，为正式的进入对话学习做好准备。
Step 3 Presentatin
Let’s talk
1.带着问题快速浏览课文。
What film d they watch?
设计意图：整体感知文本获取信息。
2.学习课文。
a.再次读课文，获取信息。
b.小组讨论问题，指名回答问题。
What des the cat d? What des he ften d? Why des he d that?
（在学生回答问题的同时，课件适时的呈现相关语句He chases the mice. Because the mice are bad. They hurt peple.并教学单词chase, mice, bad, hurt，理解句子）
c. T: Hw d the mice feel?
Ss: They are afraid f him.（课件呈现句子，教学词组be afraid f，理解句子，齐读句子）
T: Hw des the cat feel?
Ss: He is angry with them.（课件呈现句子，教学词组be angry with，理解句子，齐读句子）
d. 课件呈现句子Maybe ur cat is chasing a muse nw. 教学引导学生看图理解句子的意义。
教学资源：课件
设计意图：在学习课文的过程中，采取小组合作的方式，照顾了每个学生，降低了学习的难度。
3.听录音跟读课文，分角色朗读课文。
设计意图：通过不同形式的读，培养学生的语感。
Step 4 Practice
1.小组活动
教师展示P58不同情景的图片，组织学生小组讨论 What is she/he ding? Hw d yu feel? What will yu d when yu see this?
2.“手指游戏”
学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后与自己的同桌互相用Hw des he/she feel? He/She is angry/sad...句型交流。
教学资源：教材插图
设计意图：通过不同的活动，帮助学生巩固和运用核心句型。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this class?
学生自由发言。
1.学习了单词chase, mice, bad, hurt及词组be afraid f, be angry with。
2.学习了运用句型be +表示情绪的形容词，表达心情和感受。
设计意图：自己总结有利于学生对知识归纳能力的培养。
课堂作业
一、单项选择。
( )1.—What’s this cartn_________?
—It’s abut a cat.
A. in B. abut C. at
( )2. The _________ are bad.
A. muse B. mice C. cats
( )3. Yur cat is _________ a muse nw.
A. chase B. chasing C. chases
( )4. Amy is afraid _________ the dg.
A. f B. t C. fr
二、给下列句子中的画线部分选择正确的汉语。
( )1. The cat is a plice fficer.
A. 警局 B. 警察 C. 邮递员
( ) 2. They hurt peple.
A.（使）受伤 B. 痛苦 C. 抓住
三、连词成句。
1. d, feel, hw, yu(?)
_______________________________________________
2. is, Tm, with, them, angry(.)
_______________________________________________
3. happy, are, her , and, Sarah, cat(.)
_______________________________________________
Answers:
一、1.B 2.B 3.B 4.A
二、1.B 2.A
三、1.Hw d yu feel?
2. Tm is angry with them.
3. Sarah and her cat are happy.
板书设计
A Let’s talk
angry
hurt peple
a cat
plice fficer
mice(复数)
muse(bad)
afraid
chase
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