2020年浙江省宁波市中考科学命题意图

本次命题充分体现新课程理念，坚持公正、全面、科学的原则，坚持面向全体学生，力求不同学习背景的学生都能得到客观准确的评价。

一、指导思想

    公平公正、以学定考、以考评学。

二、命题依据

本次命题以《义务教育初中科学课程标准（2001年版）》以及华师大版初中科学教材（含配套的华师大出版社出版的《实验活动练习册》）为依据，考查考生基础知识与基本技能，重点考核科学核心概念知识。整份试卷知识覆盖面广，要求体现一定的能力梯度，命题过程中避开偏题、难题及怪题，尽量减少单纯记忆、机械训练性质的内容。

命题组预测本卷难度系数0.70左右（因今年线上教学和全体毕业生参加考试等因素影响，实际值可能有所浮动）。

三、命题特色

1.注重健康安全教育

健康安全是最牵动人心的话题。初中科学的学习过程中无不渗透健康安全的教育，在本次试题命制中注入健康安全教育的元素。第1题提出“关爱生命，健康生活”理念，引导考生关爱生命，判断健康行为和不健康行为。第2题、第19题涉及实验安全操作，第20题第（1）小题是对考生“用电安全”教育和对触电事故发生时的正确处理方法的考查，第（2）小题电磁继电器的设计也是基于安全用电，第（3）小题结合前期线上学习对身体器官的影响，从身体健康角度出发指导考生应保护视力。第30题以今年新冠肺炎为题材，举例说出对“新冠”的防疫措施。

2.凸显科学实验特色

初中科学是以实验为基础的学科，在学科教学中包含大量学生实验、演示实验、课外实验、活动等。科学实验是科学学习的重要内容，也是科学学习的手段，更是激发科学学习兴趣的有效载体，对提升科学思维有很大的帮助。本卷第2题旨在考查学生掌握基本的化学实验操作。第22题考查混合物分离操作——过滤。第6题考查声音传播的条件和电磁感应现象实验。第10题的凸透镜成像和第17题的平面镜成像一改往年考法，特别是第10题的凸透镜成像实验，让只会背实验结果的考生不易得分，第17题的平面镜成像的“像的位置判断”是科学教学语言表述规范化的要求。第24题的欧姆定律实验一直是考查的重点，今年从电表的接线柱反接、定值电阻的选择以及滑动变阻器的功率研究来考查，特别是滑动变阻器功率的考查，要求考生理解每一次实验数据测得后滑动变阻器的电阻值是确定的，但其两端的电压是不变的。第10题将生物实验中四个重要的实验从实验用品的选择和使用目的展开考查。第29题“力线”的呈现进行综合性说理考查。

3.突出科学教材地位

    教材是实施教学的重要载体之一，也是考试命题素材的直接来源。本卷在命制过程中一直关注科学教材，挖掘教材中的命题元素，许多试题的命题背景来自教材。第6题的四幅图片直接来自教材，第11题的命题背景在教材中的原图基础上重新排版，考查人体体温调节中各效应与其产生的结果的对应性。第21题第（2）小题以教材中的例题为素材，将计算改编为填空。第26题基于教材“探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质”实验。第29题以教材中“力线”概念的建立出发，要求画出磁感线，然后通过力学方法分析力线呈现的原因，将力学和磁现象有机结合。

4.重视生活实际联系

    科学来源于生活，又回归于生活。本卷试题许多素材直接来自生活，命题过程中始终考虑知识与生活的联系，用科学知识解释有关现象，学以致用。2020年6月21日发行《天文现象》邮票的意义何在，这一天有什么特殊性。基于对这些问题的思考，命题组命制了第3题。第4题以健身者的健身姿势为素材，要求考生以所学知识解释其中的哪个姿势不可能保持，很具生活性，更具科学性，切实将所学知识进行活用。第8题的变色眼镜，通过素材介绍，让学生明白生活中的物品制造离不开科学。第12题的熨烫机电路，以生活中实际发生的情景为命题素材，考查学生对电路连接知识的掌握程度。第13题的自热火锅是一种新兴的产品，对于它的普及使用尚有争议，要用科学知识解释它、评价它。第25题判断鸡蛋的新鲜度，将科学知识再一次回归生活实际。

5.注入科学史料史实

科学史料是科学家进行科学研究留下的足迹，是初中科学教学和学习的优秀素材，虽然学生学的是科学研究的成果，但更要懂得成果得到的艰辛和不易，从而敬畏科学、尊重科学。第29题以法拉第的大量尝试建立“力线”概念的科学史料为素材，命制了相关试题，对学生建立磁感线概念以及理解磁感线的意义具有积极的作用，这比直接简单考查学生画磁感线更具浓浓的科学味。

6.关注科学思维能力

本卷重视对考生科学思维能力的考查。第14题以图像形式呈现混合物反应过程中相关量的变化关系，考查折点时的混合溶液状态，融反应顺序判断、化学计算、过程分析、整体法等为一体，具有一定的思维性。第15题的杠杆再平衡判断，考查铁块上的铝条长短变化达到平衡后支点的移动方向及移动距离，此题的思维难度在于支点移动方向和移动距离大小的判断：首先将原铁块和铝块a看成统一的整体，确定其重心位置在原支点处，当铝块变长后，将变长部分看成一个增加的物体，然后确定新支点（如图1）；而铝块变短则可等效于变短部分增加一块“负质量”的铝块（相当于增加一个向上的拉力，如图2）。这样能使问题大大简化，但这种思维要求是比较高的。第24题第（3）小题的思维点在于每一次实验移动滑动变阻器后滑动变阻器两端的电压始终是一定值。第29题对“力线”的呈现与否的原因分析要求学生具备较综合的分析能力。第33题两种材料制成的金属圆环连接在丙图中具有一定的抽象性，学生必须具备一定的想象能力和分析能力。

四、教学建议

1.重视教材及实验教学

教材是学生学习科学的第一学习资料，是学习科学的重要载体。本卷中许多试题命制从教材实验、活动、资料、插图、文本描述入手，要求教师在教学过程中要重视教材，用教材教，把握教材编写体系，关注教材中的各种文本，挖掘教材中各种素材。学生学习过程中必须理解教材、吃透教材。

实验是学生学习科学的重要的方法和途径。本卷有很多试题围绕实验展开原创命题，就是要求教学中重视实验教学和实验教学研究。重视实验教学，教师除了认真做好演示实验，积极组织好学生实验，还要尽可能多创造机会开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。

2.重视科学与生活的联系

科学试题讲究与生产生活紧密联系，这是一贯以来的命题理念，在本次命题中也得到了体现。我们倡导注重课堂教学与课外活动相结合，关注教材外学生感兴趣的、与科学相关的生活元素，将生产生活引入课堂，尽可能地创设生活化教学情境，使学生的学习与生活紧密联系，学以致用。在学生学习过程中，引导学生关注生活，发现生活中的科学问题，思考科学现象，用科学知识解决生活中的科学问题。

3.重视基本知识、基本技能

本卷考查了初中科学学习中的主干知识、重要的基础知识和基本技能，注重考查学生最基本的科学素养。在平常的教学中，教师应加强学生对基本概念、基本规律的理解。复习时可以把相关的概念构建成知识体系，让学生把握住每一个概念的内涵与外延。

4.培养正确的态度和价值观

在教学中，应培养学生科学学习的积极情感，这也是科学课程的基本目标之一。积极引导学生用科学的眼光看待周围的世界，用积极的心态去处理面临的问题。